Page 103 - Дупсун оскуолата 150

К- 99

Анна Николаевна, Соловьев Захар Кузьмич, Афанасьев Федор Васильевич, Ушницкай
Илья Васильевич, Сыроватскай Иван Петрович, Прибылых Иван Маркович, Павлов
Андрей Иванович, Лугинов Михаил Михайлович, Федорова Екатерина Гаврильевна,
Гоголев Захар Михайлович, Босикова Анна Иннокентьевна, Прибылых Василий Ан­
тонович, Гоголева Дария Алексеевна, Стручкова Мария Михайловна, Гоголев Афана­
сий Михайлович, Иванов Василий Афанасьевич, Сивцев Николай Иванович, Румянцев
Афанасий, Ушницкай Дмитрий».

Четыре встречи с Наркомом И.Н. Жирковым,
определившие выбор профессии учителя

У каждого человека всегда имеется круг людей, с мнением которых он обычно
считается, среди которых формирует свои мысли и черпает ценностные ориен­
тации. Таких людей в психологии называют референтными, или значимыми, так
как их идеалы полностью совпадают и являются вашими идеалами, интересы —
вашими интересами. Именно они чаще всего становятся советчиками в выборе
даже тех профессий, о которых у вас достаточно смутные представления. Ярким
примером непростого, но верного выбора профессии учителя служит судьба мо­
его отца, Шадрина Панкратия Ивановича, кандидата педагогических наук, за­
служенного учителя школы Якутской АССР, первого в Якутии кавалера медали
Н.К. Крупской. Для него таким референтным человеком стал И.Н. Жирков.
Осенью 1929 г. Панкратия, учащегося 4-го курса школы 2-й ступени, намере­
вавшегося после окончания школы поступить в Томский политехнический ин­
ститут и стать инженером-строителем, как тогда говорили, «мобилизовали» на
учительскую работу. Он вспоминал об этом:
«Нарком просвещения А.Ф. Бояров принял нас без проволочек и коротко объяснил,
что из-за недостатка учителей несколько школ находятся на грани закрытия, что
мы должны считать себя мобилизованными на один год на учительскую работу, что
заканчивать школу будем через год. После этого, не спрашивая нашего согласия, вы­
слушав краткую характеристику на каждого из нас, тут же назначил нас в ту или
иную школу. Затем предложил сейчас же идти в Якутское Окроно, получить все
необходимое и в пределах недели выехать на места.
Назначение учителем чрезвычайно смущало меня. Я понятия не имел о педагогике
и методике, даже не знал о существовании таких наук».
Панкратия, молодого человека 21 года, назначили директором Тюляхской на­
чальной школы Дюпсюнского улуса, где он проработал 1929—30 учебный год.
Жил в комнате при школе. Школа была на 50 учащихся, было всего 10 парт.
Кроме отца в школе был один коллега, Михаил Нестерович Слепцов, благоже­
лательный, умный человек, который во многом помог своему молодому коллеге.
Занятия проходили в первой половине дня. Но скучать не приходилось — на
сельского учителя в те времена возлагалось многое. Во-первых, это создание пун­
кта ликвидации неграмотности, а неграмотным было 90% населения! Привлечь
удалось человек 50 молодежи, с которыми занимались вечером с 19 до 21 часа.
При школе открыли трахоматозный уголок, так как медпункта в наслеге не было,
а больных трахомой и конъюктивитом оказалось много, в том числе и учеников.
Зная, что в ближайшее время будет введен начальный всеобуч, Панкратий
поставил вопрос о сооружении пристроя к зданию школы и возведению крыши.
В результате на него же Совет наслега возложил руководство строительством.
К концу учебного года пристрой был доведен до потолка. Отец вспоминал: «Тю-
ляхцы уговаривали меня остаться на лето у них, чтобы как-то укрепить созданный
колхоз, завершить строительство школы, обновить школьную мебель и подготовить