Page 191 - Дупсун оскуолата 150

187

В эстетическом восприятии действительности большую роль играют не только
зрительные ощущения, но и слуховые.
Как мы воспитываем эту способность у ребенка в школе в процессе повсед­
невной учебно-воспитательной работы? Наши учителя на уроках начинают уде­
лять внимание эстетическому воспитанию с первых дней прибывания ребенка
в школе, увязывая его со всей учебно-воспитательной работой. Для детей семи­
летнего возраста уроки должны быть занимательны, интересны. Чтобы сделать,
урок живым и интересным, учителю приходится подбирать большой наглядный
материал. Продуманно подобранные наглядные пособия используются учителем
для развития у детей вкуса к красивому. Поэтому наши учителя стремятся макси­
мально использовать на уроках наглядные пособия как готовые, так и самодель­
ные. Такими учителями являются учительница 1-го класса Максимова Екатерина
Осиповна, учитель IV-ro класса Федоров Куприян Семенович, учитель рисования
Иванов Василий Петрович.
Опыт лучших учителей показывает, что дети младшего возраста при умелом
руководстве с большим интересом и успешно раскрывают смысл картины, чита­
ют ее детали, пусть это делается наивно, но при этом часто проявляется большая
наблюдательность.
Обучаясь читать картину с раннего школьного возраста, ребенок привыкает
смотреть на картину как на отражение реального мира, а не как на украшение.
Учительница 1-го класса начинала приучать детей читать картины с добуквар-
ного периода, умело используя учебные картины, иллюстрации букваря. Екате­
рина Осиповна обращала внимание детей не только на главное в картине, но и
на детали.
Рассматривая картину «Первое сентября», Екатерина Осиповна подробно
останавливалась на группе детей (трех девочках и мальчике), изображенных на
первом плане. По костюмам и букетам цветов устанавливали, что дети идут пер­
вый раз в школу. Затем учительница дала еще несколько вопросов, на что дети
давали удивительно четкие ответы.
При рассматривании пейзажной картины «Дети в лесу» Екатерина Осиповна
прежде всего, установила, какое это время года. Дети дали правильные ответы,
далее учащиеся с помощью учительницы определили, что это опушка леса, дети
нашли грибы, рвут малину и т. д.
Осторожно и умело прививала она своим первоклассникам вкус к чтению кар­
тин. На основе всех наблюдений, коллективно составлялся устный рассказ.
На все картины учительница обращает внимание. Вот на странице 20 букваря
«Девочка идет с портфелем». Кажется, нет ничего особенного, многие не обраща­
ют внимания на эту иллюстрацию. Но Екатерина Осиповна — учитель с душой.
Для того, чтобы девочка с портфелем стала интересной и близкой, надо заставить
ее жить.
— Посмотрите, дети, как идет Маша? (Девочку назвали по имени написанно­
му на этой странице).
— Маша идет бодро и весело, — отвечали ребята.
— Куда идет Маша утром?
— В школу.
— Так почему же она в школу идет бодро и весело?
— Потому, что она хорошо выучила уроки.— И вот Маша ожила. Она, оказы­
вается, умная, хорошая девочка, любит учиться. Поэтому в школу идет всегда с
радостью.
Здесь, в простой и доступной форме, учительница познакомила детей с новой
деталью живописи. Художник положением фигуры, манерой держать голову, дви­
жением руки в походке человека передает его характер, переживание.
Рассматривая картину «Маша идет в школу», видя ее бодрой и радостной, дети