Page 11 - Илин -1995 В.Н. Леонтьев Лит. вопросы

81
(Начало см. на стр. 28.) строфический спад производства и логии научного познания, развивают
другие негативные явления объек­ у обучающихся мыслительные твор­
тербург: изд-во “Вестник знания”. — тивно ограничивают общественные ческие способности и дают реальный
С. 19.). потребности в расширении различ­ интеллектуальный инструментарий
Хрущев, будучи посредственным ных теоретических направлений на­ для дальнейшего самостоятельного
человеком, назначил на все посты учных исследований и толкают к ес­ углубленного познания тайн сущно­
государственного руководства и нау­ тественному сокращению количества стного механизма функционирова­
ки себе -подобных людей, отстранив действующих научных учреждений и ния материального мира и развития
от дела более умные кадры. Полити­ численности творческих работников. человеческого общества.
ка легализации или скорее респекта- Наука, культура и искусство являют­ При этом дети до 7-го класса учи­
билизации посредственных людей, ся трудновосполнимыми, а иногда лись на своем родном языке, что в
мышление которых функционирует невосстановимыми сферами духов­ большей степени способствует фор­
только по заданному информацион­ ной жизни общества. На наш взгляд, мированию элементов специфиче­
ному руслу, привела к упадку науки. целесообразно сохранить ведущие ской национальной культуры, откры­
Академики, основные академиче­ направления научных исследований вающей наибольший простор для
ские учреждения и ведущие отрасле­ в Республике Саха (Якутия) при ко­ развития интеллектуальных и духов­
вые институты фактически надеялись ренной перестройке их методологи­ ных данных человека. Ибо язык, бу­
любые свои идеи превращать в госу­ ческих основ и качественном улуч­ дучи средством энергоинформацион­
шении кадрового составляющего на­ ного обмена между людьми и инст­
дарственную политику. Благодаря
особому Правительственному статусу уки. Научные направления нужны рументом духовной культуры, созву­
обществу, а в самой науке много не чен в своей основе в большей степе­
идеи способны были трансформиро­
ваться в большую политику. В систе­ научного, схоластического и просто ни с генетическим кодом жизнедея­
ме Академии наук необходимый и примитивного, от чего следует избав­ тельности родного; народа: с про­
ляться ради продвижения вперед по
целесообразный ход борьбы мнений шлым, настоящим и будущим. Мы
воспринимался как борьба “единст­ пути к человеческой цивилизации. видим, слышим и думаем по той
В условиях жестокой обществен­
венно верной” установленной докт­ но-политической борьбы в Совет­ причине, что все элементы окружаю­
щего мира постоянно выбрасывают
рины с мнением инакомыслящих ском Союзе в 20 — 30-х годах в госу­ материальные сигналы, вследствие
или с позициями неуправляемых лю­
дей. Более того, использовалась дарственном масштабе были установ­ чего происходит энергоинформаци­
лены наряду с диалектико-материа­
онный обмен. Человек, мыслящий
структурно совершенная и организа­
листической методологией научного по законам природы и притом толь­
ционно продуманная социально-пол­ познания и принципы школьного ко на языке родного народа, в состо­
итическая система препон и барье­ обучения, основанные на изучении и янии достигнуть наилучшей интел­
ров на пути в науку для умных лю­ применении действий законов при­ лектуальной гармонии мозговой био­
дей. Все это в комплексе привело к роды, человеческого общества и энергетической системы с поглощае­
бюрократизации управления наукой, мышления. Учебные программы по мым отражением материального ми­
аакостснелости организационных предметам составлялись в плане оз­ ра. Только такому ученому дано пра­
структур, абсурдности в распределе­
накомления подрастающего поколе­ во ощутить эвристическое озарение
нии средств материального стимули­ ния с действиями законов развития души и разума, познать блаженствен-
рования и создании структурных и материального мира в рамках изучае­ ный акт редкостной вспышки ума,
Научно-технических условий, лиши­ мых дисциплин. Так, например, обу­ дающей отдельным личностям' воз­
ло связи науки с производством и
чения учащихся по биологическим можность перескакивать целые эпохи
жизнью общества. Самая большая в наукам проводилось под углом зре­ и столетия, увлекая многие народы и
Мире по численности работающего ния овладения закономерно обуслов­ цивилизации в будущее царство мыс­
Персонала Академии наук СССР уже ленным действиями проявления за­ лей.
Н начале 60-х годов стала неспособ­ конов борьбы противоположных тен­ Человеку родным языком может
ной обеспечить интеллектуальное ви­ денций в жизнедеятельности живо­ стать язык любого народа и люди
дение будущего, а впоследствии пе­ тного и растительного мира, законов могут разговаривать и передавать
рестало продуцировать научные от­ межвидовой и внутривидовой борь­ мысли на общепринятых языках, а в
крытия и генерировать фундамен­ бы, закона борьбы корней, закона перспективе вполне возможно обще­
тальные идеи. На фоне ужасающей наследственности и т.д. Изучались ние людей с иными себе подобными
картины падение великой страны действия многочисленных законов существами на каких-то языковых
стало более ярко вырисовываться со­ физики, химии и других естествен­ символах. Но все это — схема языко­
циальное лицо академической науки: ных наук. В средних школах по гума­ вой конструкции, представляющая
Люди поняли, что долгие годы наука нитарным, в особенности социаль­ для конкретного мыслящего субъекта
занималась сизифовым трудом, а ным наукам преподавали основы формализованное проявление сущ­
Академия наук — король высокого требований законов социального, ду­ ностного механизма языка родного
интеллекта — голый. ховного и умственного развития лич­ народа. Люди, оторванные от духов­
Наука удовлетворяет постоянно ности. А в целом широко изучались ной культуры своего народа и не
Нозникающие потребности диалекти­ законы функционирования человече­ знающие языка предков, в жизни
ческого развития производительных ского общества и закономерности объективно не могут в полной мере
СИЛ, закономерно обусловленного смены общественно-экономических реализовать заложенные в них интел­
функционирования производствен­ формаций. Такая целенаправленная лектуальные возможности.
ных отношений и духовной жизни подготовка учащихся подкреплялась Действующая в нашей стране в
Людей, Поэтому общественная по­ достаточно продуманным информа­ течение последних 40-ка лет догма­
требность представляет собой двига­ ционным материалом. тическая схоластическая методология
тельную силу научного познания. В Школы и высшие учебные заведе­ обучения в школах и высших учеб­
ИТ«м плане процессы деградацион- ния, основанные на принципах диа­ ных заведениях, основана на отрица­
МОЙ стагнации наших народов, ката- лектико-материалистической методо­ нии законов всякого развития. С
Й Заказ №242