Page 27 - Национальная школа

2. Учебно-воспитательный процесс в родовой школе с самого начала организуется
на родном языке в начальных классах, а затем, когда будут созданы необходимые
условия, и в старших классах.
3. Образование в кочевых школах предполагает изменение содержания обучения по
многим предметам и внесение ряда новых предметов с учетом природно-географиче­
ских условий среды обитания, уклада жизни, традиционных отраслей хозяйства,
ня пиона льно-демографических и культурных особенностей малочисленных народов
Севера.
4. Организация образования у народов Крайнего Севера — это не только
социальный вопрос, но и сугубо политический. Развитие его возможно только при
совершенно новом подходе к укреплению материальной базы, оснащению современной
технологией и оборудованием. Тут усилий одной республики недостаточно. Нужна
поддержка на федеральном уровне (специальная российская программа) и всемирной
организации ЮНЕСКО и ее структур в Российской Федерации, тем более что 1993 г.
объявлен годом коренных народов.
В последние 2—3 года в школах республики заметно расширилась опытно­
экспериментальная работа, в частности по экспертизе и обоснованию новых типов
учебных заведений, получивших название альтернативных, в условиях Крайнего
Севера. Широкая организация педагогических экспериментов в учебных заведе­
ниях — это один из серьезных путей совершенствования учебно-воспитательной
работы и повышения ее качества, развития педагогического мастерства и мышле­
ния. С этой точки зрения правительство республики всячески поддерживает и
способствует становлению и творческому росту педагогических коллективов,
отдельных педагогов-новаторов. Свидетельство тому — расширение сети школ:
1. Авторские школы — это Эльгяйская школа I ступени Сунтарского, Джабыль-
ская средняя Мегино-Кангаласского и Чымнайская средняя Татгинского районов.
2. Региональные школы, возрождающие духовную и материальную культуру
народа. К ним относятся: агрошколы (Диринская средняя Чурапчинского и
Эльгяйская средняя Сунтарского районов); фермерские школы — в Амгинском и
Алданском районах; кочевые (родовые) — на Севере; Кутанинская средняя школа
по оленеводству — в Алданском районе; Сюлинская земледельческая средняя
школа — в Нюрбинском районе.
3. Школы-лаборатории по новым педагогическим технологиям: Бердигестях-
ская средняя школа Горного района, средняя школа № 33 г.Якутска, Мархинская
средняя школа Якутского ГУНО по комплексному формированию личности и др.
4. Новые типы учебных заведений, выполняющих социальные запросы населе­
ния, — гимназии, лицеи, колледжи, негосударственные (частные) школы. Можно
назвать Верхневилюйскую республиканскую гимназию — в Верхневилюйском
районе, Татгинскую районную гимназию — в Таттинском районе, Якутскую
национальную гимназию — в г.Якутске, педагогический лицей в Алдане, Нижнеко­
лымский колледж народов Севера, коммерческую школу г.Якутска, частную школу
в г.Мирном, частный гуманитарный лицей при Якутском государственном универ­
ситете и др.
Во всех этих типах школ проводится опытная экспертиза новых вариантов
учебных планов, программ, учебных и методических пособий, рекомендаций по
совершенствованию учебно-воспитательной работы. Активное участие принимают
сотрудники Института совершенствования квалификации работников образования
и НИИ национальных школ Республики Саха (Якутия), преподаватели Якутского
госуниверситета.
Теперь несколько слов о воспитательном аспекте образования.