Page 80 - Национальная школа

При всем многообразии подходов к решению этой проблемы есть общее и
типичное в определении ее принципов и целей. Национальная школа — это школа:
— обеспечивающая право обучения и воспитания детей на родном языке;
— обеспечивающая передачу многовекового опыта народа, его нравственных
устоев, прививающая иммунитет против духовного обнищания;
— обеспечивающая трансляцию национальной культуры и формирование нацио­
нального самосознания у новых поколений нации, открытая в другие культуры и
особенно — в культуру народов-соседей;
— обеспечивающая для нации потребности современного цивилизационного разви­
тия.
Многие участники конференции пришли к единодушному мнению, что именно
национальная школа в наше бурное и динамичное время призвана стать фактором
гармонизации межнациональных отношений.
Особенно было подчеркнуто, что национальная школа имеет собственную
парадигму развития —не революционного, а эволюционного характера. При
изменении системы образования требуется взвешенный, выверенный подход.
Национальная школа должна стать мощным средством культурного развития
учащихся, а не элементом социальной консервации, этнографическим музеем.
Обсуждая проблемы, связанные с обновлением содержания образования,
особый упор участники дискуссий сделали на его методологии и технологии. Было
подчеркнуто, что школа является не только социальным институтом общества, но
и социальным институтом нации, выступающим как фактор сохранения ее
культуры, языка и духовности, ее интеллектуального и физического здоровья,
возрождения и развития.
Было найдено понимание того, что, отказываясь от унифицированных подхо­
дов к содержанию образования, единых от севера до юга, от запада до востока,
необходимо учитывать народную философию и воззрения той или иной нации на
природу человека, его место в окружающем мире. Значительное место в создании
национальной школы должно быть отведено национальным традициям воспи­
тания.
В определении структуры и характера содержания образования необходим учет
этнопсихологических особенностей восприятия и стиля мышления этноса. При
моделировании типов национальных школ возможно исходить из достижений не
только технократической, но и циркумполярной цивилизации.
Дискуссии, развернувшиеся на конференции, еще раз смогли убедить в том, что
сохранение и развитие национальной культуры и самобытности невозможно в
отрыве от родного языка. Для возрождения родных языков коренных народов
необходимо способствовать их функционированию в местах компактного прожива­
ния во всех сферах жизни: в первую очередь, расширить функции обучения и
воспитания детей, предусмотрев последовательное, осуществляемое по ступеням
обучение на родном языке. Развитие культуры отдельного этноса не может
осуществляться в обстановке изоляции, в отрыве от культур соседствующих этносов
и мировой культуры.
Конференция еще раз подчеркнула, что каждый народ имеет неотъемлемое
право на сохранение и развитие культуры, с одной стороны, как основного фактора
своей самобытности, с другой — как органической части общечеловеческой
культуры с учетом сохранения баланса между национальными и многонациональ­
ными элементами, что является непременным условием сосуществования многих
культур, их взаимовосприятия и взаимообогащения. Определение целей и страте­
гии развития сферы образования на национальном и субнациональном уровнях