Page 78 - Национальная школа

Это тоже часть культуры, именно та часть культуры, которая формирует личность.
И формирует ее в гражданском понимании, в моральных основах, и с точки зрения
развития этой личности в целом.
Мне хотелось бы подчеркнуть также, что наша Организация, ее задачи были
представлены в докладе господина Пауэра. ЮНЕСКО, насчитывающее в своих
рядах 178 государств-членов, осуществляет обмен информацией в области образо­
вания как крупнейшее и единственное агентство в области образования такого
профиля в мире.
Я хотел бы остановиться на трех аспектах, которые очень важны. В проблеме
развития национальных школ понятие функциональной неграмотности приобре­
тает, на мой взгляд, приоритетное стратегическое значение. Например, приход
компьютеров в нашу жизнь потряс общество. Вначале большая часть его оказалась
функционально неграмотной. Но теперь это преодолено. Сегодня ставится вопрос
функциональной неграмотности в развитии национальных школ. Потеря элемен­
тов национальной культуры, утрата национальных языков — это и есть проблема
функциональной неграмотности. И не столько детей, которых учат и которые
быстрее усваивают, сколько взрослого населения, учителей и лиц, связанных с
системой образования. Не случайно на сегодняшний день в Восточной Европе и в
мире получила большое развитие проблема внедрения высшего образования. Она
позволяет познакомиться с различными школами и концепциями различных
систем образования. Эта проблема также характерна для развития национальных
школ. И третий вопрос. Когда мы говорим о национальных школах, мы говорим о
школах и о детях. Но проблема национальных школ — это проблема и образования
взрослых. Это один из основных компонентов образования, то, что в ЮНЕСКО
называется — непрерывное образование.
В докладе министра образования Российской Федерации указывалось, что в
России можно найти любые модели. Но мир характерен тем, что любые модели,
которые могут быть положительно оценены, имеются и в африканских странах, и в
других регионах мира. Обмен информацией в подходах к технологии, модерниза­
ции систем образования необходим для всех, независимо от уровня развития той
или иной страны, того или иного государства.
Мы надеемся, что на конференции найдет горячее обсуждение тот документ,
который нами подготовлен как субрегиональный внебюджетный проект по тема­
тике конференции. Всегда после того, как что-то заканчивается, нужно думать о
том, что состоится в будущем. Мы хотели бы, чтобы в секции, где будет обсуждаться
этот проект, планируемый как внебюджетный проект с элементами самофинанси­
рования, приняли бы самое активное участие наши иностранные гости. На той
земле, где мы находимся, созданы базовые условия для создания какой-то новой
структуры. Это говорит о том внимании, которое уделяется правительством
Республики Саха, Президентом, об этом говорят и цифры бюджета. Если мы с вами
сделаем ревизию мирового бюджета самых развитых государств, вы нигде не
найдете цифру около 20%, выделяемых на образование. Она не существует в мире.
Этого просто практически нет. В этой связи я предложил бы подумать о создании
международного центра по проблемам национальных школ, который мог бы быть
создан здесь, на якутской земле.
Секретариат ЮНЕСКО ожидает рекомендации, обращенные к нашей органи­
зации, к правительствам государств, общие рекомендации от участников конфе­
ренции. Именно это явится основным результатом нашей работы.

74