Page 265 - Национальная школа

республики. Самым изученным направлением является тема Якутии в творчестве
русских классиков и политссыльных. Этой проблеме посвящены работы ученых-
филологов К. Пасютина, 3. Альбиной, Б. Белявской, М. Михайловой, краеведа-
историка М. Кротова. Краеведческая работа в этом направлении хорошо постав­
лена в Амгинском, Усть-Алданском, Чурапчинском, Мегино-Кангаласском, Тат-
тинском, Вилюйском районах. Учителя ведут многогранную краеведческую работу
на уроках внеклассной деятельности (факультативы, кружки, литературные вечера,
читательские конференции, уроки внеклассного чтения, создание литературно­
краеведческих музеев и кабинетов).
Важным направлением является изучение русско-якутских литературных свя­
зей. Известны работы профессора Г. Башарина, Г. Сыромятникова, Н. Канаева,
Л. Морозовой. Но принципиально новым в исследованиях этого направления
является изучение влияния якутской литературы на русскую. Следует также изучать
связи якутской литературы с произведениями казахских, бурятских, чукотских
писателей. Это расширяет литературный кругозор школьников и воспитывает
уважение к культуре другого народа. В связи с концепцией возрождения самобыт­
ной культуры коренных народов стоит задача изучения якутской литературы в
русских школах. Известно, что долгое время не только в русских, но и в якутских
школах предмет якутского языка и литературы игнорировался. Между тем изучение
произведений местных писателей, где воссоздается хорошо знакомая и близкая
школьникам жизнь, воспитывает гражданские чувства учащихся.
Необходимо выделить отдельным направлением краеведения изучение творчес­
тва русских писателей и представителей малочисленных народов Якутии. Это
наименее изученный аспект школьного краеведения, хотя в этом направлении
весьма плодотворно работают ученые ЯГУ на филфаке и новом факультете
якутской филологии и культуры. Сделаны первые шаги сотрудничества вуза со
школой, и мы остановимся на этой проблеме более подробно.
Какие проблемы существуют в школьном литературном краеведении? На наш
взгляд, в школах недостаточно используется возможность краеведения формиро­
вать исследовательские способности школьников. Следует шире внедрять поиско­
вую работу (изучение дневников, писем, мемуаров, архивных материалов, специ­
альной критической литературы), организовывать экскурсии по литературным
местам, вести работу по приобщению к богатствам фольклора.
Литературное краеведение немыслимо без всестороннего изучения родного
края. Его значение определяется связью с экологией, воспитанием любви к родной
природе, заботы о сохранении природы. В этой связи необходимо наладить тесный
контакт с учителями истории, географии, биологии, а в данный момент в школах
связь между предметниками слаба.
Назрела необходимость создания координационного центра, который смог бы
наладить обмен опытом, систематизировать работу, готовить программы, учитыва­
ющие все дидактические требования, разнообразные виды и формы занятий.
Следует искоренить отставание краеведческой работы в городских школах. Таким
образом, планомерная, систематическая работа по всем направлениям литератур­
ного краеведения поможет воспитанию творческой личности, способной самостоя­
тельно и верно ориентироваться в сложных современных условиях.