Page 267 - Национальная школа

Итоги работы группы

Участники группы «Духовность, национальная культура и общечеловеческие
ценности в школьном образовании» (руководитель Т. Ю. Красовицкая, ассистент
координатора конференциии Т. И. Петрова), с учетом основных положений
докладов, выступлений и обмена мнениями выдвинули следующие положения,
которые могут служить по данной проблеме основой стратегии и политики
территорий и государств:
1. Признание того,
— что каждый этнос (нация) имеет неотъемлемое право на возрождение,
сохранение и развитие своей культуры, как органической части общечеловеческой;
— что гармония национального и многонационального является непременным
условием сосуществования многих культур, их взаимодействия и обогащения;
— что на современном этапе развития цивилизации национальная культура
многих коренных народов, в особенности малочисленных народов Крайнего
Севера — эвенов, эвенков, юкагиров, чукчей и других — находится в критической
ситуации и нуждается в защите и поддержке.
2. Необходимость
— формирования у подрастающего поколения национального самосознания
посредством приобщения его с малых лет к многообразной культуре родного
народа: к религиозно-философским народным воззрениям, к устному творчеству,
прикладному искусству, народным промыслам и ремеслам, к его обычаям и
традициям;
— использования воспитательного потенциала народной педагогики, нацио­
нальной культуры, морально-этических, духовно—нравственных ценностей нации
для преодоления духовного и морального кризиса, в котором оказалось сегодня
наше общество;
— приобщения молодежи к культуре народов совместного проживания и к
общечеловеческим ценностям как важнейшего условия жизни в открытом граж­
данском обществе.
3. Принятие программ и осуществление конкретных мероприятий:
— проведение научных исследований по разным аспектам национальных
культур, создание для этих целей региональных и национальных исследовательских
центров, в первую очередь международного этнопедагогического центра под эгидой
ЮНЕСКО;
— принятие специальных программ возрождения и развития культур коренных
народов в местах большой миграции инокультурного населения, связанной с
промышленным освоением недровых богатств (например, в зоне БАМ, АЯМ);
— определение, уточнение принципов, конкретизация целей и задач изучения
родной и других культур;
— включение в учебные планы школ, учебно-воспитательных учреждений,
педагогических заведений предметов, курсов и факультативов по родной и другим
культурам;
— интеграция сил и средств для научного и учебно-методического обеспече­

263