Page 269 - Национальная школа

lirnnlllimn

IV. Родной язык в полиэтнической среде

Проблема возрождения языка и лингвистические основы обучения языку
саха в школе
П. А. Слепцов, доктор филологических наук, Якутский институт языка, литера­
туры и истории Сибирского отделения Российской Академии наук (Республика Саха).
Функциональное и структурное возрождение языка саха может и должно
начаться с национальной школы. Эффективность этого процесса будет зависеть от
многих факторов, в том числе четкой научно-лингвистической переориентации
основ и принципов обучения родному языку в школах в духе Концепции
обновления и развития национальной школы.
Среди части учительства и даже методистов, филологов существует недооценка
и даже пренебрежительное отношение к литературному языку. Это прежде всего
результат негативного отношения, неприятия языка массовой информации, наво­
дненной интерференцией русского языка, и полное отождествление его с совре­
менным литературным языком. Между тем национальный литературный язык —
сложное, неоднозначное явление. Его высшее проявление и концентрированное
выражение — язык художественной литературы в лице ее крупных мастеров слова.
Имеются и многие другие проявления литературного языка, могущие служить
образцом литературного словоупотребления. Именно то, что мы до сих пор
пренебрегали литературным языком или не понимали его огромного социального
значения и потому не имели эффективной языковой политики и по существу
перестали заниматься языковым строительством как таковым (чему, впрочем, не
способствовала социальная ситуация), привело к тому, что наш литературный язык
все больше стал испытывать перекосы. Продолжать подобные отношения к
литературному языку — значит лишать его перспективы.
Пренебрежительное отношение к литературному языку фактически приводит к
недооценке или прямолинейному и поверхностному пониманию сущности куль­
туры речи. Литературный язык и культура речи — понятия неразрывные. Культура
речи — это литературный язык в своем живом функционировании, и борьба за
культуру речи — борьба за высокую эффективность литературного языка. Таким
образом, культура речи — это исключительно феномен литературного языка, и она
должна являться основным качественным содержанием обучения языку саха и
сознательно, целеустремленно внедряться в школы.
Применительно к национальной школе и задачам возрождения языка саха
культуру речи следует понимать широко и в то же время дифференцированно в

265