Page 273 - Национальная школа

Условия жизни с присущими им особенностями накладывают свою печать на
все виды деятельности и через них на культуру, психологию, язык народа.
Качественно новые подходы к осуществлению национально-языковой поли­
тики в стране требуют обновления всей системы воспитания и обучения детей
народностей Севера:
— воспитание должно быть ориентировано на возрождение этнического
самосознания;
— необходимо ввести систему непрерывного образования на основе народной
педагогики;
— народный фольклор, народные традиции, присущие тому или иному народу,
должны быть использованы в учебно-воспитательном процессе.

Актуальные проблемы обучения русскому (родному) языку в школах
Республики Саха (Якутия)

Л. В. Шургина, старший преподаватель, Якутский государственный универси­
тет (Республика Саха)

Русская национальная школа, в которой обучается свыше 60% всех учащихся
нашей республики, функционирует в условиях многоязычия, и круг проблем
обучения русскому (родному) языку отражает этот факт: в соответствии с ним
содержание обучения должно включать национально-региональный компонент, не
нашедший в данное время отражения в действующих программах и учебниках.
Представляется существенным изучение вопросов взаимовлияния языковых си­
стем, знакомство с элементами сопоставительной грамматики, что важно для
навыков речевого общения с лицами другой национальности; в конечном счете это
и усвоение реалий другой национальной культуры, и привитие интереса, и желание
эту культуру постичь.
Другая актуальная проблема русскоязычной школы связана с назревшей
проблемой интенсификации обучения русскому (родному) языку.
Значение русского языка определяется его ролью: он одновременно является
средством ее познания и самовыражения. С помощью языка формируется понятий­
ный аппарат и обеспечивается интеллектуальное развитие вначале ребенка, затем
взрослого человека. Специфическую роль выполняет русский язык и в школе:
являясь предметом усвоения, он в то же время и средство усвоения всех школьных
дисциплин.
Анализ психолого-педагогической и методической литературы и современной
школьной практики дает основание считать, что совершенствование обучения
русскому языку предполагает изменения как в содержании и направленности
школьного курса, так и в формах и методах обучения.
Содержание действующего школьного курса русского языка перестало удовлет­
ворять потребности общества и даже пришло в противоречие с ними.
Большинство ученых-методистов выступает за усиление коммуникативной
направленности программы русского языка (А. Ю. Купалова, Г. А. Золотова и
др.). Это тем более важно, что современный русский язык засорен просторечием.
Во многом этому способствуют средства массовой информации, радио, телевиде­
ние, чей язык перестал быть эталоном.
В связи с этим необходимо введение в школьную практику таких факультативов
и спецкурсов, как «Риторика», «Культура речи», «Стилистика», разрабатываемых и

269