Page 90 - Национальная школа

кретных народов, то прежде всего нужно понять, кто и как представляет этот
интерес, откуда он, собственно, нам известен. Если он нами угадывается, более или
менее подтверждает нашу систему, то каков результат? Каково красивое будущее,
ради которого мы стараемся? Пройдет 100 лет. Представим, что концепция
осуществилась один к одному. Какой результат мы хотим иметь? К чему мы хотим
прийти? Что есть идеал? Что из себя должна представлять национальная русская,
якутская, татарская и любая другая школа через 100 лет? Какие знания, самоощу­
щения, представления должен будет иметь наш не столь далекий потомок? Что
нужно менять в сегодняшней школе в смысле содержания образования, целепола­
гания, чтобы к этой цели прийти?
Вот вопросы, на которые должна отвечать любая концепция. Если на эти
вопросы концепция не отвечает, если просто перечисляет, что нужно сделать то-то,
это не концепция. Это — план мероприятий, в лучшем случае некий компенсатор­
ный механизм понесенного национального ущерба: вот это было ущемлено, теперь
мы это исправим. Но это будет не более чем исправление вспять, а не развитие
вперед. Национальная школа должна стать не инструментом реставрации реликто­
вых ценностей народа и его самоизоляции, а инструментом вхождения народа в
человеческое общежитие XXI века.

От Концепции национальной школы — к национально-региональной
системе образования
Г. П. Андреев, заместитель министра образования Республики Саха (Якутия),
начальник Главного управления общего среднего образования

Тенденция отхода молодого поколения от культуры, языка своего народа, от его
традиционного уклада ж изни, утрата нравственно-этических и духовных ценностей
привели к деформации сознания наций. Переход образовательной сферы в новое
состояние, в режим развития ограничивался условиями жестко централизованной
системы образования. Такие факторы обусловили появление Концепции возрожде­
ния национальной школы, одной из важных задач которой стало не только
обучение, но и передача подрастающему поколению богатства языка и культуры,
традиций, духовно-нравственных ценностей, опыта жизни нации.
Что касается языка обучения, то человек на чужом языке всегда оперирует
только готовыми формулами. Во многих родных языках (мы говорим о российских
народах) нет понятийного аппарата. Это наша беда. И сейчас в ходе реализации
нашей программы мы испытываем из-за этого очень серьезные проблемы.
Для эффективной поэтапной реализации Концепции требуется принятие
государственной программы, предусматривающей финансовое, учебно-методиче­
ское, кадровое, нормативно-правовое обеспечение. В условиях Республики Саха
таковым документом стала Целевая программа правительства по формированию и
развитию национально-региональной системы образования. Задачей формирую­
щейся новой системы образования является обеспечение обновления и развития
национальной школы для сохранения этноса, для развития личности, представи­
теля своей нации, выхода ее в открытое мировое сообщество.
Исходя из некоторого опыта реализации Целевой программы формирования и
развития национально-региональной образовательной системы, хотелось бы оста­
новиться на аспектах, характеризующих и определяющих национально-региональ­
ную систему образования.

86