Page 95 - Национальная школа

управления образованием. К федеральной компетенции отнесено основное содер­
жание математики, информатики, физики, астрономии и химии. Однако ученые,
методисты, учителя сейчас работают над тем, чтобы дети в базовой школе могли
учить эти предметы на родном языке, чтобы основы этих предметов стали доступны
каждому якуту, русскому, эвену, эвенку, юкагиру и др.
По предметам республиканской компетенции не менее 20—25% содержания
отводится национально-региональному материалу, который должен стать стерж­
нем структуры и содержания образования в национальных школах.
В VI классе будет изучаться «География Якутии», в VII — «География России»,
в VIII — «Материки и океаны», в IX — «Экономическая и социальная география»...
Идея концепции: начинать с родного и близкого, хорошо знакомого, а потом
переходить к более общему и дальнему. Ключевая идея преподавания предметов
культуры — от освоения национальной культуры к русской, культуре народов
совместного проживания, и лишь затем — к мировой культуре. Для якутской шко­
лы — два часа родной национальной культуры плюс один час — русской в VII—IX
классах. А в русскоязычной школе с I класса — русская культура, а потом по одному
часу до IX класса — культура коренных народов республики. В IX—XI классах этот
курс продолжается изучением мировой художественной культуры.
Мы ставим главной своей целью развитие личности, способной развивать нашу
республику, а значит и общество в целом.
Демократична ли сегодня наша школа? Основная и главная особенность
содержания образования — большая вариативность. Есть отдельные учебные планы
для якутской и русскоязычной школ, и для каждого типа школ — по два варианта.
Кроме того, есть планы для классов с профильным обучением и для классов со
смешанным языком обучения, т.е. для якутских детей, которые учатся на русском
языке и изучают родной язык как предмет, шесть вариантов для классов с
углубленным изучением предметов физико-математического цикла, предметов
естествознания, родного языка, литературы и фольклора, русского языка и
литературы, иностранных языков, предметов эстетического цикла. Таким образом,
педагогам предоставляется выбор применительно к конкретным местным ус­
ловиям.
Вместе с тем внутри одного учебного плана вводятся предметы по выбору, в
начальных классах на это дается по одному часу, начиная с пятого — по два часа.
Возникает возможность организации профильного обучения при определении
часов на изучение одного предмета. Вне расписания введены часы здоровья,
предусматривающие игры во время больших перемен или после уроков, экскурсии
и походы в выходные дни.
Начиная с VIII класса определены часы для индивидуальных занятий (в VIII и
IX — по два часа, в X и XI — по три) для производительного труда. Дети могут
осваивать различные ремесла, заниматься даже в производственно-кооперативной
деятельности — не только что-то изготовлять, но и реализовать свои поделки.
Национально-региональная система образования органически соединяется с
общественным, материальным и духовным производством и становится не только
сферой, где человек приобретает знания для будущей жизни, а самой жизнью,
сущность которой — изменение мира, создание общества, в котором на деле было
бы обеспечено благосостояние всех людей, всех народов, проживающих в респу­
блике независимо от национальности и принадлежности к той или иной религии.
Это направление образования поддерживается правительством, главная цель
которого — благо человека, приоритетность целей развития человека, его духовного
и интеллектуального, культурного и материального обогащения.

91