Page 108 - Национальная школа

Первое направление связано с решением вопросов о типах национальных школ
и дошкольных учреждений, обеспечением их квалифицированными кадрами. В
системе образования Хакасии условно выделяются три типа школ, в которых
ведется обучение хакасскому языку. Первый из них представлен небольшим числом
начальных школ, как правило, малокомплектных, в которых обучение ведется на
родном языке. Долгие годы эти школы функционировали в режиме выживания,
утратив многие позиции, приобретенные национальной системой образования до
60-х годов.
Второй тип школ более многочислен и также расположен в районах,
население которых не утратило национальные обряды и традиции, дети владеют
родным языком, и он является языком общения, но состав учащихся многонаци­
онален. Проблемы развития и функционирования этих школ сводятся к
совершенствованию методик преподавания родного языка и литературы, отра­
ботке их углубленного изучения, наполнению содержания учебной и воспита­
тельной работы вопросами этнокультурного наследия народа, учету в процессе
обучения и воспитания детей их этнопсихологических особенностей. В респу­
блике Хакасия ведется целеноправленная работа по отработке модели этого типа
школ, в частности на примере республиканской национальной гимназии им.
Н. Ф. Катанова.
Третий тип школ — наиболее многочисленный — школы, в которых дети
слабо владеют родным языком или совсем не владеют. Создание учебно­
методических комплексов для обеспечения учебного процесса в этих школах —
одна из основных задач органов управления образованием. Становление и
развитие этих школ рассматривается совместно с обучением и воспитанием
детей в дошкольных учреждениях. Функционируют также школы и классы с
хакасским, немецким и чувашским языками, ставятся вопросы создания классов
с татарским языком.
Решение проблем видится в создании условий для функционирования смешан­
ных типов школ, создании полных учебно-методических комплексов, обеспечении
системы образования научно-педагогическими кадрами. Имеющаяся база научных
и научно-педагогических учреждений не позволяет решить эти проблемы в
достаточно короткие сроки, поэтому предпринимаются меры по укреплению и
развитию имеющихся структур.
В республике разработана государственная программа развития системы обра­
зования на ближайшие пять лет, создаются районные и городские программы
развития образования, отрабатывается модель управления системой образования
на республиканском и муниципальном уровнях.
Развитие национальной системы образования подстегивается социально-поли­
тической ситуацией в республике — идет активный процесс создания обществен­
ных организаций народов республики (хакасов, немцев, татар, украинцев), которые
ставят перед системой образования вопросы удовлетворения потребностей в
получении образования на родных языках или их изучения.
Немаловажным фактором развития и становления системы образования Хака­
сии является ее открытость — нацеленность на принятие принципов и методик
обучения и воспитания в других республиках и зарубежных странах (налаживаются
связи в области образования с Германией, школы получают учебно-методические
комплексы из Чувашии и Татарии), сотрудничество с учреждениями культуры и
науки.

104