Page 111 - Национальная школа

принципов. Предлагалось начальное образование вести только на родном языке, в
картинах родной обстановки, ибо это позволяет понять основу любой культуры, ее
корни. Итак, сначала чувашские сказки, песни, узоры, поэзия, а потом — переводы
из культурного наследия русского и других народов, и лишь затем — мировые
ценности. И хотя с позиций современности подобный подход страдал излишней
прямолинейностью, упрощенностью, его ключевой момент — осознание богатства
своей национальной культуры — не утратил значения до настоящего времени.
Тяжелые последствия многолетнего разрыва с национальным языком, исто­
рией, культурой, традициями своего народа продолжают испытывать и школа, и
весь чувашский народ. Поэтому закономерны и своевременны шаги правительства
суверенной Чувашской Республики, направленные на национальное возрождение
в целом и национальной школы в особенности.
В 1990 г. принят Закон о языках, создающий условия для развития чувашского
языка и культуры. Правительством республики разработана и принята Концепция
возрождения национальной школы. В январе 1993 г. сессия Верховного Совета
Чувашской Республики приняла Закон об образовании, где национальная школа
провозглашается основным, ведущим образовательным учреждением.
Однако это только первые шаги. Требуется напряженная повседневная работа
по углублению слоя национальной культуры, закреплению ее корней, чтобы
никакой случайный ливень, никакое общественное бедствие не смогли смыть его.

Актуальные проблемы национальной школы
С. Д. Намсараев, кандидат педагогических наук, министр образования Бурятии
Впервые в нашем регионе проводится крупнейшая конференция, имеющая
такой высокий международный статус. Но сама формулировка темы и направле­
ния, на мой взгляд, не совсем точны. Мы можем говорить о концепции,
технологии, но о развитии говорить еще рано.
Система — это очень сложное явление. И если не определить выхода реализации
той продукции, которую даст национальная школа в целом в национально­
региональной системе образования, то она может оказаться «мертворожденным
ребенком». Школа только тогда сформируется и получит развитие, когда будет
иметь перспективу и будет востребована всей системой образования.
Господин Иловский в двух-трех тезисах дал понять, что есть сегодня 70
серьезных расхождений Закона об образовании с местными потребностями. Наша
республика насчитала 95. Но репрессивных, запретительных юридических подхо­
дов в законе мы не находим. Закон открытый — это главное его достоинство. И он
должен дополняться нашими республиканскими законами. Нам нужны россий­
ские законы о негосударственных учебных заведениях и о приватизации образова­
ния. Без этих двух кардинальных основополагающих правовых норм дальше
работать над реализацией местных законов будет очень сложно.
Закон об образовании нашей республики подготовлен с учетом буддийского
мировосприятия и созерцания. Разработана Концепция национально-региональ­
ной системы образования. Долго мы спорили, можно ли ограничиться националь­
ной системой образования, т.е. государственной. Но что такое национальное? Это,
с одной стороны, государственное, с другой стороны как этническая проблема, она
тоже национальная. Вообще деление людей на коренных, малочисленных, малых,
больших, крупных — непонятное дело. Мы считаем — есть общебурятский народ,
и в конце концов есть интернациональный общебурятский этнос.

107