Page 117 - Национальная школа

устанавливать ее правовые основы как этнокультурного центра, определять
полномочия в финансово-материальном обеспечении школы за счет средств
местного республиканского бюджета и т. д.
Разработанная Концепция образования детей малочисленных народностей
Севера обнаруживает специфические особенности, касающиеся также и содер­
жания учебно-воспитательного процесса. Эти особенности исходят прежде все­
го из состояния современной языковой и этнокультурной ситуации у этих наро­
дов. Глубоко проникающий процесс аккультурации и языковой ассимиляции
может быть приостановлен специально направленными усилиями государст­
венной системы воспитания и образования. Предстоит значительная рекон­
струкция языковой личности — представителя народности Севера. Поэтому
необходимо ввести обучение родному языку по методике обучения иностран­
ному языку.
До сего дня понятие «родной язык» воспринимается участниками педагогиче­
ского процесса как язык материнский, на котором ребенок начал говорить и
которым он владеет при поступлении в учебно-воспитательное заведение.
В реальности же у народностей Севера язык народа, к которому принадлежит
ребенок по рождению, начинает усваиваться только в государственной системе
воспитания и образования. Поэтому необходимо освободиться от иллюзорности и
исходить от современной языковой ситуации. Необходимо учитывать и полилинг-
вистическую подготовленность многих представителей народностей Севера, что
создает значительные преимущества в развитии лингвистических особенностей, но
в то же время ведет к появлению полилингвов. Требование полилингвизма в
воспитании и обучении при приоритете родного языка должно стать еще одним
специфическим принципом при разработке программ государственной системы
воспитания и обучения детей малочисленных народов.
Таким образом, сформулированные выше принципы учитывают этносоциаль­
ную и языковую среду социализации ребенка из народностей Севера.
Следующий принцип, на котором должна основываться Концепция, предпола­
гает нацеливание всего комплекса воспитательного и образовательного процесса на
формирование личности ребенка именно как представителя той или иной народно­
сти Севера. Для этого ребенок усваивает соответствующую духовную культуру,
проходит систему закаливания, исповедует нравственно-этические нормы север­
ной морали, становится носителем национального самосознания и по мере
взросления берет на себя ответственность за его судьбу. Воспитание чувства
хозяина исконной земли, всего облика человека Севера предполагает реализацию
принципа — учета природно-географического фактора среды обитания во всем
учебно-воспитательном процессе. Расселение народностей Севера отличается
большой рассредоточенностью по различным природно-географическим зонам.
Так, эвенки населяют как самые южные, так и самые северные районы Якутии.
И для них должны быть разработаны учебные программы, учитывающие местные
особенности среды обитания. Ритм работы школы подчиняется ритму природы.
В конечном счете, учебно-воспитательный процесс должен стать для эвенов единой
цепью жизнедеятельности общины народностей Севера.
Все, что мы переняли из европейского и российского постулатов образова­
ния, — это нами усвоено. Мы получили много положительного, но сейчас подошли
к такому рубежу, что необходимо учесть этногеографические и народнохозяйствен­
ные особенности наших регионов. Все это вызывает необходимость создания
национально-региональной системы образования. Она предполагает прежде всего
эти моменты, а не стремление к обособлению от федеральной системы образова­

113