Page 119 - Национальная школа

Новые возможности в развитии эвенкийской национальной школы

Г. А. Мординова, кандидат филологических наук, доцент, Якутский государ­
ственный университет (Республика Саха)
Стратегия обновления образования может иметь несколько направлений, в
частности должна быть ориентирована на подготовку национальных кадров для
сельских малокомплектных школ Крайнего Севера, которые составляют 57 % от
общего количества средних школ Республики Саха. К сожалению, приходится
констатировать недостаток внимания к этой насущной проблеме. Ни для кого не
секрет, что в глубинках есть немало способных, талантливых ребят, которые в силу
целого ряда причин, таких, как слабая подготовленность, болезненная адаптация к
городским условиям в начальный период обучения, не имеют возможности
продолжить образование.
Мы знаем, что каждый ребенок, согласно Декларации ООН о праве на развитие,
имеет неотъемлемое право на образование. Учитывая специфику этнокультурного
наследия коренных народов, мы должны взять на себя ответственность наполнить
это право реальным содержанием и дать возможность народам на равноправной
основе вступить в новые, более развитые отношения с цивилизованным миром
через щадящий режим приема наиболее подготовленных и одаренных представите­
лей этих народов в высшие и среднеспециальные учебные заведения, проявляя при
этом и индивидуальный подход.
Ставя вопрос о возрождении национального духа, чувства собственного досто­
инства, мы должны осознать, что на данном этапе необходимо выработать
стратегию нравственного выпрямления, пропустив ее через душу каждого ребенка
и его родителей, чтобы исчезло чувство социальной незащищенности. В любом
народе всегда сильно чувство самосохранения, надежды на лучшее.
Объектом нашего наблюдения является эвенкийская национальная школа в
небольшом поселке Кутана в южной части Алданского района, расположенном на
древней земле учурских эвенков.
Необходимость создания национальной школы комплексного развития вы­
звана критическим положением малочисленных народов Севера, в частности
эвенкийского. Основные причины этого состоят в следующем:
— плохое состояние историко-культурного наследия;
— многочисленные нарушения экологических параметров среды обитания
коренных народов;
— исчезновение традиционных форм жизнеобеспечения;
— издержки семейного, родового воспитания;
— отсутствие региональных целевых программ в национальных школах по
подготовке профессиональных кадров и т. д.
Проблема усугубляется и тем, что в связи с переходом на рыночные отношения,
по подсчетам экономистов, до 2005 г. будет освобождено в Российской Федерации
15—16 млн. рабочих мест. Во многих сельских поселках уже сейчас встает проблема
создания этих мест для населения, особенно для молодежи.
Следует учитывать, что существующие новые типы школ имеют свои преимуще­
ства: стабильную материальную базу, группу единомышленников, хорошую транс­
портную систему. Этого не имеют малокомплектные школы, находящиеся в
глубинках.
Политика ликвидации бесперспективных поселений и концентрация произво­
дительных сил в районах промышленного освоения создали целый комплекс

115