Page 124 - Национальная школа

3- я ступень — средняя школа, общеобразовательная или профессионально
направленная.
Образ жизни народа определяет систему воспитания детей. Поэтому важно,
чтобы в школе поддерживалась и развивалась народная культура, не терялись
народные традиции, духовно-нравственные ценности этноса, обеспечивались связь
и преемственность поколений. В этой связи возрастает значение исследований в
области этнопедагогики. Мы не собираемся идеализировать народные традиции в
воспитании. Тем не менее нельзя предавать их забвению. Богатый многовековой
опыт по приобщению детей к трудовой деятельности несомненно может и должен
быть использован в процессе реформирования системы образования.
Только учет культурного и национально-регионального компонента, базирую­
щийся на природно-климатических, экологических и социально-психологических
особенностях населения, позволит сформировать принципиально новые методы
обучения.

Прошлое — через настоящее
П. Р. Атутов, академик, главный научный сотрудник НИИ профсамоопределения
РАО (Москва)
Я долгое время работал директором национальной школы в Бурятии. Знаю
условия жизни этого народа, поэтому обращение, например, к кочевому образу
жизни считаю методологической ошибкой. Этнопедагогика и этнопсихология
обращаются почему-то больше в прошлое. А должно учитываться развитие.
Каждая система имеет компоненты, от их взаимодействия зависят результаты
работы в системе: детский сад, начальная, средняя школа, высшая... А мы берем
отдельные «кусочки».
Название «национально-региональная» не совсем удачно. Это, например, не
годится для республик Бурятия, Хакасия и др.
Я не испытываю эйфории к прошлому. Прошлое — через настоящее.
В якутской школе надо готовить членов общества Республики Саха, но вместе с
тем и личность в общечеловеческом плане — в этом смысле в Республике Саха
делается многое.
Человек должен быть грамотным и разносторонне развитым. Создавая нацио­
нально-региональную систему образования, следует учитывать диалектику, движе­
ние вперед, к прогрессу.

Пути совершенствования подготовки педагогических кадров
Д. А. Данилов, доктор педагогических наук, профессор
Т. Т. Саввинов, кандидат педагогических наук
А. Г. Корнилова, кандидат педагогических наук, доцент, Якутский государствен­
ный университет
Анализ социально-педагогического опыта стран мира показывает, что в разви­
тии педагогической деятельности наблюдаются две тенденции. С одной стороны,
она становится общепрофессиональной, что связано с тем, что в социально­
педагогическую деятельность вовлекаются как широкий круг людей разных
специальностей, так и различные общественные, производственные формирова­
ния и коллективы. С другой стороны, в социально-педагогической деятельности

120