Page 125 - Национальная школа

четко очерчиваются границы между обучением и воспитанием (между обучением в
школах разных ступеней, между коллективным и индивидуальным обучением,
между воспитанием в школе, семье и в социуме). Все это требует пересмотра всей
системы подготовки педагогических кадров.
Социально-педагогическая деятельность успешно осуществляется, когда ее инте­
грация предусматривает общие методологические подходы в решении органи­
зационно-педагогических основ, единую систему подготовки педагогических кадров
в региональном аспекте, когда педагогические кадры готовятся дифференцированно
как учителя, педагоги-воспитатели, социальные педагоги разных специальностей.
В республике создается единая сеть педагогического образования, включающая
педагогические колледжи, институт (университет), с общей схемой подготовки
педагогических кадров разных направлений, квалификаций и специальностей. Она
предусматривает непрерывность в подготовке педагогических кадров (в смысле
перехода из одной ступени в другую), регулирование профилей кадров и содержа­
ния их подготовки.
Учебный план гибкий, вариативный, предусматривает индивидуальную подго­
товку, обеспечивает глубокие фундаментальные знания по выбранной специально­
сти, специальные знания по природно-климатической, народнохозяйственной, демо­
графической, социально-психологической специфике региона, широкий круг при­
кладных знаний по психолого-педагогическим дисциплинам, большой удельный вес
педагогической практики. Студенты готовятся к педагогической деятельности на
личностном уровне по индивидуальному плану.Структурно и содержательно меня­
ется изучение педагогических дисциплин. На основе того, что педагогическая
деятельность представляет собой прежде всего искусство, фундаментальные теорети­
ческие основы педагогических дисциплин (теория и история педагогики, частные
методики) изучаются после накопления багажа прикладных педагогических знаний и
умений. На младших курсах изучаются прикладные курсы, раскрывающие содержа­
ние педагогической деятельности в национально-региональных условиях республики.
Теория педагогических знаний комплексно изучается на IV курсе. Содержание
прикладных педагогических курсов охватывает изучение технологии педагогического
процесса с учетом социальных условий региона, педагогических традиций разных
народов, этнической педагогики народов региона.
Социально-педагогическая практика проводится в течение всех лет обучения.
Реализация ведущих идей Концепции развития национальной школы в конеч­
ном итоге зависит от педагогических кадров, уровня и качества их подготовки. Мы
убеждены в том, что в будущем в национальных школах, в системе социально­
педагогической деятельности должны работать педагоги разных квалификаций и
специальностей, подготовленные по вышеуказанным положениям разработанной
нами модели.

Международное сотрудничество в решении проблем образования
и подготовки национальных кадров

А. Т. Шаукенбаева, кандидат искусствоведения, президент Международного
центра подготовки кадров для Севера (Санкт-Петербург)
Обращаясь к проблеме национальной школы, наверное, нужно действительно
задать вопрос — какую национальню школу мы хотим? Кого воспитать?
Обращаясь к прошлому, нельзя остаться в нем. Потому что даже народы, которые
сегодня еще могут рассматриваться как представители традиционных культур, уже не

121