Page 141 - Национальная школа

1. Исследовать и разработать научно обоснованные критерии оценки базового
образования.
2. Исходя из этого разработать критерии овладевания знанием (тест) каждым
учеником.
При таком подходе у нас появится возможность на научно обоснованных
критериях реально определить уровень неполного (базового) среднего образова­
ния, правильно оценить работу учителя и оказать помощь в развитии его
творческой деятельности.
Для разработки содержания, соответствующего мировому уровню, наследию
цивилизации нашей страны и потенциалу монгольского человека, становится
необходимым проведение обоснованного исследования особенностей психофизио­
логической деятельности монгольского ребенка, изучение опыта стран мира по
разработке содержания образования.

Проблемы обновления содержания образования в Кыргызстане
Л. П. Мирошниченко, кандидат педагогических наук, НИИ образования (Респу­
блика Кыргызстан)

В настоящее время педагогический мир повсюду ведет поиски нового содержа­
ния образования, и это не случайно, ибо проблема содержания образования всегда
была одной из основополагающих проблем обучения и воспитания. Но особую
специфику приобретают эти процессы в странах, коренным образом меняющих
свой политический и социально-экономический статус. К таким странам с полным
основанием можно отнести современный Кыргызстан.
Сегодня в Кыргызстане начались процессы демократизации общественной
жизни, отхода от тоталитарной системы управления экономикой и формирования
свободного рынка.
Осуществление этих процессов невозможно без расширения экономических и
социальных контактов со странами с развитыми рыночными структурами, что, в
свою очередь, требует подготовки грамотных, широко образованных людей.
В связи с этим для образовательной системы Кыргызстана первоочередной
стала задача существенно повысить качество образования, особенно общего
среднего как наиболее массового и являющегося фундаментом дальнейшего
профессионального образования.
Основным направлением в модернизации общего среднего образования из­
брано изменение его содержания. Решение этой задачи поручено созданному в 1992
г. Кыргызскому институту образования.
Для того чтобы наиболее рационально спроектировать содержание образования
в расчете на заданный эффект, в Институте образования приступили к созданию
оптимальной модели образовательного процесса, которая включает в себя взаимо­
действие основных его компонентов, играющих решающую роль (цель и базовое
содержание образования, знания, способности и моральные качества ученика,
подготовка учителя, условия работы в школе и дома, уровень оснащенности
образовательного процесса и т. д.).
Началом создания модели стала отработка национального базисного учебного
плана для общеобразовательной школы — того главного документа, который
лаконично выражает основные концептуальные положения, присущие образова­
тельному процессу. Ныне создан и введен в 1992/93 учебном году в действие

137