Page 146 - Национальная школа

проведения — естественный эксперимент. Достоверные данные об итогах
педагогического эксперимента дают проверки, объективность которых зависит
от их методики, ориентации на конечные результаты обучения, отбора содержа­
ния, обработки результатов. Методикой послужила массовая проверка. Она
предполагает качественную и количественную представительность выборки.
К качественным показателям относятся культурно-этническая ситуация, со­
циально-экономические условия региона, территориальное расположение и
тип школы, квалификация учителей, подготовленность учащихся по данному
предмету. ’
При определении выборки исходили из следующих особенностей Якутии:
— коренные жители проживают в основном в селах;
— в селах лучше сохранилась национальная культура;
— среди сельских жителей низок процент потери родного языка.
Ориентация на конечные результаты обучения потребовала их планирования.
Мы использовали метод планирования, основанный на принципах реализации
целей обучения и возможности продолжения обучения. При этом придерживаемся
подхода, когда конечные результаты — это знания и умения, подхода, оправдав­
шего себя в физико-математическом образовании (одном из лучших в мире).
В качестве содержательной основы проверки были выбраны программные темы
VII класса.
Форма проверки — традиционные контрольные работы.
В содержание проверки были заложены три уровня усвоения: воспроизведение
знаний, применение знаний в знакомой ситуации и в измененной ситуации.
При обработке итогов проверки использовали поэлементный анализ ответов
учащихся. Результаты обучения анализировались: по коэффициенту успешности;
по уровням усвоения; по характеристике интеллектуальных умений (сравнивать,
анализировать, обобщать, делать выводы, находить причины и др.); по характери­
стике понимания (распознать, назвать, привести пример, представлять понятие,
раскрывать смысл понятий, иллюстрировать, объяснять и др.).
Итоги первого этапа эксперимента позволяют сделать выводы:
— показатели ниже выявленных после массовых проверок, проведенных по
стране;
— наблюдается динамика некоторого улучшения знаний и умений учащихся по
мере внедрения обучения на родном языке. Это, безусловно, следует отнести к
результату приобретения учителями некоторого опыта;
— низки результаты, характеризующие понимание и интеллектуальные умения.
Низок развивающий эффект обучения физике на якутском языке в условиях
отсутствия полного научно-методического обеспечения;
— отсутствует заметное улучшение знаний учащихся. Это подтверждает предпо­
ложение: при изложении физики на якутском языке возможно иное построение
курса в сравнении с традиционным. Курс физики должен рассматриваться как
предмет познания окружающего мира.
Практический итог первого этапа эксперимента: перевод учебника физики для
VII класса, выпуск учебной программы, словаря физических терминов, введение
национально-регионального компонента через задачи.
Обновление содержания предполагает специальную подготовку педагогиче­
ских кадров в вузах. В Якутском университете открыты педагогические отделе­
ния. Учебные планы по педагогическим специальностям приближены к планам
пединститутов. Вводятся дополнительные специализации, например «Учитель
математики, информатики и физики» на педагогическом отделении математиче­

142