Page 143 - Национальная школа

Главное — совершенствование содержания общего образования
в якутской школе
П. П. Борисов, кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник НИИ
национальных школ (Республика Саха)
На современном этапе развития якутской национальной школы одной из самых
актуальных проблем является совершенствование (модернизация) содержания
общего среднего образования в соответствии с социальным заказом общества.
Содержание образования в школах с родным языком обучения, определяемое
учебными планами, программами и учебниками, должно разрабатываться с учетом
следующих факторов: федерального, национально-республиканского и школьного
(местного) компонентов образования, природно-географических, исторических,
социально-экономических особенностей Саха-Якутии, функционирования раз­
личных типов и видов средних общеобразовательных учебных заведений, а также и
этнопсихологических особенностей детей аборигенных народов. При этом необхо­
димо учитывать интеграцию и дифференциацию науки, генерализацию знаний и
усиление функции теории в науке.
В законе Российской Федерации «Об образовании» (июль 1992 г.) нашла
отражение новая концепция кардинального обновления всей системы образова­
ния. В частности, укажем основные принципы совершенствования содержания
школьного образования: 1) гуманитаризация и гуманизация общего образования;
2) определение необходимого уровня и обязательных требований к образованию с
учетом современного развития науки, техники и культуры; 3) удовлетворение
потребностей учащихся в получении дополнительного образования; 4) непрерыв­
ность и преемственность образования.
В содержании образования в якутских школах с 1991/92 учебного года
произошли изменения: 1) интегрирование отдельных предметов (обществознание,
физика с астрономией и др.); 2) введены новые предметы (мировая художественная
культура, национальная культура народов Якутии, русская национальная культура,
основы рыночной экономики, Ypyir Уолан, Кыыс Куо и др.); 3) по предметам
познавательного и художественно-эстетического циклов, по трудовому обучению и
физкультуре не менее 20—25% содержания образования составляют национально­
республиканский и школьный компоненты; 4) введены в учебный план якутской
средней школы дополнительные занятия с отстающими и подготовленными
детьми, учебные курсы по выбору и профильное обучение; 5) увеличено количество
часов по родному языку и литературе и по трудовому обучению; 6) введены
вариативные учебные планы и т.д. Однако национально-республиканский и
школьный компоненты образования, курсы по выбору и профильное обучение во
многих школах реализуются слабо.
Министерство образования и НИИ национальных школ разработали новые и
усовершенствовали действующие учебные программы и учебники по предметам,
входящим в компетенцию Республики Саха (Якутия). Так, на республиканской
научно-практической конференции (1991 г.) обсуждались проекты новых программ
йо родному и русскому языкам и литературе для I—IV, V—IX и X—XI классов
якутской школы. На наш взгляд, эти проекты представляют собой первоначальные
варианты, материалы, схемы будущих программ нового поколения. Поэтому они
требуют серьезной доработки.
Далее, проводится работа по переводу стабильных учебников математики,
физики и других предметов с русского языка на якутский и в связи с этим —

139