Page 144 - Национальная школа

создание и унификация учебной технологии на якутском языке. Однако здесь
имеется немало трудностей.
При разработке новых программ и учебников имеется в виду творческое
применение различных научно-методических принципов построения программ
(линейный и концентрический или их сочетание). В основу преподавания языков
могут быть положены принципы коммуникативно-речевой направленности обуче­
ния, комплексного обучения уровням языковой системы и видам речевой деятель­
ности, интегрированного и интенсивного обучения и т.д. А по литературе учебный
материал можно расположить по такому принципу: тематическое чтение в I—IV
классах, литературное чтение в V—VI классах, курс истории литературы в VII—IX
классах и более углубленный курс в X—XI классах.
В связи с многообразием типов общеобразовательных учебных заведений
должны быть многообразие и вариативность программ и учебников по многим
предметам (многообразие — по типам школ, вариативность — по классам). Это
необходимо для того, чтобы обеспечить подлинную свободу выбора программ и
учебников самими учащимися и родителями.
При составлении программ и учебников уточняются следующие моменты:
— в целях предупреждения перегрузки учащихся предусматриваются оптималь­
ный объем знаний, умений и навыков, их доступность и посильность с учетом
возможностей обучаемых;
— дается более четкая формулировка целей и задач обучения родному и
русскому языкам. Перед выпускниками средних школ ставится задача — в
совершенстве владеть родным языком и свободно говорить и общаться на русском
языке;
— преподавание родной литературы ориентируется на более основательное
изучение классических, лучших произведений якутских писателей и фольклора;
— разрабатываются новые вариативные программы и учебники по русскому
языку для X—XI классов и по русской литературе для V—IX и X—XI классов
якутских школ;
— в целях повышения качества обучения иностранным языкам следует впервые
разработать новые вариативные программы и оригинальные учебники для V—IX и
X—XI классов; учитывая усиление международных связей Республики
Саха(Якутия) со странами Востока, надо своевременно поставить вопрос о
преподавании в школах китайского, корейского и японского языков.
Особого рассмотрения требует содержание нового предмета «Национальная
культура народов Якутии». По нашим наблюдениям, его содержание охватывает
очень широкий круг вопросов, зачастую перекликается с содержанием других
предметов. Поэтому программа должна содержать примерно такие основные
разделы национальной культуры: а) ознакомление учащихся с мифологией и
религией древних якутов; б) практическое исполнение всех основных жанров
якутского фольклора; в) изучение якутских народных танцев и их практическое
исполнение; г) игра на якутских национальных музыкальных инструментах;
д) изучение декоративно-прикладного искусства якутов и их ювелирных изделий с
проведением практических занятий и т.д.
Необходимо приступить, наконец, к разработке на конкурсной основе единого
обязательного базового госстандарта образования по предметам нашей республи­
канской компетенции. По остальным предметам разрабатывается национально —
республиканский компонент содержания образования.
Таким образом, очередная модернизация содержания школьного образования в
Якутии, несомненно, сыграет положительную роль в повышении качества знаний

140