Page 166 - Национальная школа

Школа имеет в своей собственности 150 га земли, 7 га пашни. Для обучения
механизации есть 5 тракторов, 1 автомашина, автобус и прицепная техника для
обработки почвы. Вся эта база создана силами педколлектива школы, и в данное
время администрация работает над дальнейшим расширением своей базы.
Агрошкола опирается на традиции народа, и потому велик интерес не только у
учащихся, обучающихся в данной школе/ но и у родителей, которые заинтересо­
ваны в возрождении интереса к исконно народным профессиям, привитии любви к
родной земле, воспитании настоящего хозяина. Таким образом, в условиях
сельской школы можно сочетать профильное обучение с углубленным изучением
отдельных предметов, тем самым решая важнейшую задачу — работу со способ­
ными и одаренными детьми, которые в конечном итоге составят цвет националь­
ных кадров.

Обновление содержания математического образования
А. В. Иванова, кандидат педагогических наук, доцент, Якутский государствен­
ный университет (Республика Саха)

В сложившейся системе народного образования с ее жестким централизован­
ным определением содержания обучения и предметной структуры у человека
притуплялось национальное самосознание, что приводило к безынициативности,
апатии, формальному отношению к учебе, делу, нежеланию творчески мыслить и
работать. Все это приводило к снижению интеллектуального и нравственного
уровня народа.
Основополагающим принципом Концепции обновления и развития нацио­
нальных школ является реализация демократического и конституционного права
обучения и воспитания учащихся на родном языке.
Язык — уникальная ценность и неотъемлемый признак нации. На языке
фиксируется накопленная многовековая информация об истории, мировоззрении,
морали, духовных качествах народа. Утрата языка — это ничем невосполнимая
потеря. Человек отдаляется от духовного мира своего народа и усваивает лишь
внешние стороны цивилизации.
Для обеспечения возможности использования национальных языков как
средства обучения и воспитания необходимо наличие по всем предметам и
ступеням школы полных комплектов учебной, методической и популярной
литературы. Традиционно школы занимались по программам и учебникам, кото­
рые издавались централизованно. При всех достоинствах этих учебников, они
имеют и существенные недостатки. Основным из них является тот, что единый
учебник не мог отражать региональные особенности.
Как известно, одним из серьезных недостатков, которым страдает в настоящее
время массовая школьная практика, является равнение на «среднего» ученика.
Обязательные результаты — это нижняя допустимая граница подготовленности, все
учащиеся непременно должны достигать этого уровня, а часть из них в силу своих
интересов должны овладеть большими. Встает острая необходимость создания
разноуровневых программ, что позволит в учебниках реализовать уровневую
дифференциацию.
Отсюда вытекает цель исследования: выявить принципы разработки нового
госстандарта математического образования, учебных программ и учебников по
математике для национальных школ, раскрыть возможности учебников для
ознакомления школьников с духовными ценностями народа, имя которого носит

162