Page 169 - Национальная школа

разработка программы по математике для общеобразовательных школ республики.
Основным принципом, положенным в основу новой программы, является принцип
дифференциации обучения математике. Открытие классов с расширенным и
углубленным изучением математики способствует повышению уровня образования
и развития учащихся. Но в условиях сельских национальных школ с малым
количеством учащихся открытие таких классов не всегда реально, а учитель,
работающий в таких условиях, должен иметь инструментарий для осуществления
дифференцированного подхода на уроке. Вместе с тем проблема дифференциации
имеет и нравственную сторону. Мы считаем, что в данное время нецелесообразно
ставить слишком жесткие условия и стремиться к многоуровневой дифференциа­
ции. Ведь в практике работы учителей часто наблюдается ситуация, когда ученик,
сегодня ничем себя не проявивший, на каком-то этапе ярко раскрывает свои
способности. При создании программы нового поколения авторы выделили три
уровня дифференциации. I уровень — базовый, обязательный уровень обученности
учащихся, соответствующий основным требованиям к знаниям и умениям действу­
ющих программ. II уровень обеспечивает профессиональную подготовку специали­
стов, для которых математика является прикладной наукой. Этот уровень дает
возможность обучаться в классах с углубленным изучением предметов естествен­
ного цикла. Ill уровень обеспечивает профессиональную подготовку по специаль­
ностям, где математика является фундаментальной наукой. Данный уровень дает
возможность ученику продолжить обучение в классах с углубленным изучением
математики.
В новой трехуровневой программе авторы стремились устранить недостатки
действующей программы с учетом мнений учителей и опыта работы учителей-
новаторов. Программа разработана на основе трехуровневых программ по матема­
тике для I—III (I—IV) классов национальных школ Республики Саха (Якутия).
Максимально соблюдается принцип преемственности. Кроме того, в программе
усилены внутрипредметные связи и конкретизированы конечные результаты
обучения по основным линиям содержания школьной математики.
Вторая проблема, разрабатываемая творческой группой, — определение и
выявление уровня обученности учащихся по математике. В результате создан
проект стандарта школьного математического образования, который определяет
базовый уровень обученности учащихся математике по основным содержательным
линиям, позволяет четко выделить главное в предмете и ориентировать учителей,
учащихся и родителей на достижение осмысленного конечного результата обуче­
ния. Эта работа актуальна и имеет практическое значение для объективной
аттестации учителя, повышения ответственности учителя за результаты обучения,
заинтересованности родителей и учащихся в достижении конкретных результатов
на каждом этапе. Основными принципами определения базового уровня являются:
доступность и посильность изучаемого учебного материала; обеспечение основ
знаний для осознанного выбора в будущем профессиональных образовательных
программ; обеспечение условий для формирования и развития творческого мышле­
ния школьника; установление преемственности между I и II ступенями школы, т.е.
обеспечение единого подхода в смежных курсах в трактовке понятий, в языке и в
терминологии.
В проекте стандарта, во-первых, сформулирован перечень умений, которые
должны быть сформированы у каждого школьника по основным содержательным
линиям. Во-вторых, для выявления уровня обученности к концу каждого года
обучения предлагается инструментарий в виде системы зачетных вопросов практи­
ческого содержания и срезовых работ на два варианта.

165