Page 171 - Национальная школа

ным для учащихся в силу недостаточной разработанности математической терми­
нологии на их родном языке.
Все это говорит о настоятельной потребности в обновлении и совершенствова­
нии содержания учебников математики на якутском языке. На основе анализа
разработаны научно-методические основы перевода математических терминов с
учетом специфики дисциплины и лингвистических особенностей якутского языка,
обновлены, т.е. уточнены и дополнены 21 арифметический, 19 алгебраических, 19
геометрических терминов и 77 определений понятийно-терминологического аппа­
рата действующих переводных учебников I—VII классов якутской школы. Предло­
жены математические задачи на основе использования ситуаций, близких к
жизненному опыту детей, с учетом этнопсихологических особенностей восприя­
тия, памяти, стиля мышления и речи учащихся якутской школы.
Выделены основные принципы перевода с русского на якутский язык матема­
тических терминов и определений и на их основе разработан вариант русско-
якутского словаря учебно-математических терминов и определений для средней
школы с методическими рекомендациями по его использованию.
Экспериментально проверена в школах доступность использования обновлен­
ных математических терминов и определений на якутском языке, а также задач на
местном краеведческом материале.
Результаты исследования использованы в практике занятий со студентами
педагогического и математического факультетов Якутского госуниверситета.

Проблемы создания учебников физики на языке саха
М. С. Слепцова, кандидат педагогических наук, учитель, национальная гимназия
Якутска (Республика Саха)
Реализация основных направлений Концепции обновления и развития нацио­
нальной школы требует коренного улучшения подготовки и издания учебной
литературы по всем предметам.
Необходимо отказаться от единого учебника для всех регионов, а создавать
альтернативные, учитывающие региональное и национальное своеобразие.
У нас в Якутии несколько творческих групп и отдельных специалистов
одновременно создают такие учебники.
При создании учебника для VII класса мы исходили из того, что уроки
природоведения должен вести учитель физики, и этот предмет назвали «Физика».
В физическом образовании учащихся I—VI классов должна идти целенаправ­
ленная работа по расширению пределов мироощущения. Проявление физических
законов фиксируется здесь неосознанно, образно и в той мере, в какой степени они
знакомятся с окружающим миром, с деятельностью человека.
Задача учебника физики для VII—VIII классов — превратить интуитивные
знания детей в осознанные на базе непрерывной связи с народной педагогикой,
учитывая, во-первых, сложившийся генотип, влияющий на формирование нацио­
нального мировосприятия, и, во-вторых, особенности фенотипа — природных
условий, формирующих человека. В генетической памяти народа впитано все
многообразие красок окружающего мира. Наша задача — разбудить эту память. Это
возможно, если преподавание будет вестись на языке народа.
Послушайте простую задачу на русском языке: «Почему сливки на молоке
быстрее отстаиваются в холодном помещении, чем в теплом?» Переведите,
пожалуйста, это мысленно на родной язык. Что вы чувствуете? Как только я слышу

167