Page 168 - Национальная школа

— установление преемственности между I и II ступенями школы, т.е. обеспече­
ние единого подхода в смежных курсах к языку, терминологии, трактовке понятий.
Трехуровневые программы и соответствующие им учебники по математике для
I—IV классов национальных школ, реализующие вышеизложенные подходы, были
закончены в 1988 г. Начиная с 1988/89 учебного года проведен обучающий
эксперимент в ряде школ Якутска и республики. Эксперимент доказал, что
созданные программы и учебники предоставляют возможность учителю учитывать
местные и региональные особенности, варьировать схемы изучения, что позволяет
учесть разнообразие ситуаций в различных регионах, в частности в Республике Саха
(сокращение учебного времени в школах из-за сельскохозяйственных работ,
холодов и т. д.); создают условия для массового творчества учителей, побуждения их
к поиску новых, нетрадиционных форм, отказа от педагогических штампов и
стереотипов, от жесткой классно-урочной системы, для осуществления учебного
курса в индивидуальном темпе и использования интенсивных разнообразных
методов и технологий, таких, как индивидуализация и дифференциация обучения,
блоковая подача и отработка учебного материала в соответствии с принципом
укрупнения дидактических единиц (УДЕ), погружение, коллективные способы
обучения (КСО), адаптивная система обучения (АСО). Программы и учебники
одобрены Учебно-методическим советом Министерства образования республики и
сданы в типографию для опубликования.
Кроме этого, разработаны трехуровневые программы по математике для V—IX
классов национальных школ и проект госстандарта математического образования
Республики Саха. Ведущей идеей при разработке проекта госстандарта явилась
идея дифференциации обучения уже с I класса, что позволяет выявить склонность
детей по разным предметам на раннем этапе и своевременно обеспечить их
самореализацию. Базовое математическое образование по математике предлагается
ограничить школой II ступени. Ограничение базового образования по математике
IX классом позволит разгрузить детей и обеспечить на деле учащимся право выбора
профиля, формы, индивидуальных программ обучения, изучения отдельных пред­
метов экстерном. Одаренные дети с X класса смогут углубить и расширить знания
по разным предметам в специализированных классах на уровне мировых стан­
дартов.

Дифференциация требований к математической подготовке учащихся
национальных школ Республики Саха (Якутия)
Н. Н. Будищева, доцент, Якутский государственный университет (Республика
Саха)
Творческая группа по научно-методическому обеспечению процесса обучения
математике в общеобразовательных школах Республики Саха (Якутия) ведет
научные исследования по двум направлениям: научно-методическое обеспечение
процесса обучения математике на языках коренных народов Республики Саха
(Якутия) и обучение математике учащихся русскоязычных школ республики с
учетом региональных особенностей.
С первых дней работы по реализации идей Концепции обновления и развития
национальных школ сформулировались проблемы. Обсуждение их с учителями
математики показало, что первоочередное выделение этих проблем актуально и
оперативное, конструктивное решение их на деле осуществит действительно новые
подходы к преподаванию математики. Первое, над чем была начата работа, это

164