Page 172 - Национальная школа

это на родном языке, вспоминаю родной очаг, все запахи, все звуки детства, маму.
А для детей это является большим побудительным мотивом к обучению.
Построение содержания физического образования должно диктоваться регио­
нальными особенностями.
Якутский народ немногословен, но любит доверительное к себе отношение.
Учитывая эту особенность народа и в соответствии с задачами курса физики VII
класса, каждый параграф начинается с самостоятельной работы ученика, с его
ответов на вопросы из окружающего природного пространства.
В учебнике должен быть дан полный ассоциативный ряд. Например, тема
«Давление, силы давления» изучается у нас зимой. Другие регионы могут и должны
дать свой ассоциативный ряд в зависимости от того, когда изучается эта тема. Вы
видите охотника, идущего по снегу, глубоко проваливаясь на каждом шагу. Вы
чувствуете дыхание зимы и то, что человек без лыж проваливается. Ребята
задумываются над вопросом: «Почему же результат действия одной и той же силы
разный?» И догадываются, что здесь разная площадь опоры. Тут же им задается
вопрос: «Почему же охотничий нож делается острым и заостренным?» Здесь надо
видеть лица детей, когда им все знакомо, все понятно. И в этот миг можно уловить,
как интуитивные знания становятся осознанными.
В учебнике изложена единственная информация для ученика: дано определение
давления, соответственно написана формула. Далее идет опять самостоятельная
работа ученика. Учащиеся должны рассказать о способах увеличения и уменьшения
давления и о применении этого учебного материала в технике, проявлениях в
природе. Переоценка соотношения интуитивных и приобретенных знаний помогла
увеличить долю самостоятельной работы учащихся по сравнению с существую­
щими учебниками приблизительно в два раза.
Характерной особенностью преподавания физики в VII классе является его
образность: образы из окружающей среды, образы из фольклора народа, художе­
ственных произведений. В учебнике даны пять физических образов по якутской
народной сказке «Старуха Таал-Таал», и в конце учебника они объединены в целях
систематизации знаний в одну укрупненную дидактическую единицу.
В системе педагогических функций учебника — развитие творческих способно­
стей ученика.
Следующая идея: творческие способности можно развивать только творче­
скими работами, проводимыми в системе. Предусмотрено ознакомление учащихся
с методами научных исследований: в учебник включены 5 домашних наблюдений,
8 домашних лабораторных работ исследовательского характера. Изобретательские
задачи, множество экспериментальных задач, сотни задач, связанных с природным
пространством, подобранных по принципу «от ближайшего к дальнему», расши­
ряют, конкретизируют, наполняют новым содержанием национальный образ мира
ребенка.
Иллюстративный материал, имеющий творческую направленность с элемен­
тами регионального, национального содержания, является источником самостоя­
тельного получения информации.
В учебник включены дополнительные сведения из истории физики, освещаю­
щие вклад якутских физиков в мировую и российскую науку.
в IX—XI классах ученик получает систему знаний, у него развивается абстракт­
ное мышление, появляется желание углубить свои знания по какой-то теме.
Поэтому усиливается индивидуализация и дифференциация обучения, профориен­
тационная работа. Содержание этих работ диктуется региональными особенно­
стями.

168