Page 176 - Национальная школа

глобальных локальных тенденций развития, социальных заказов нашего общества,
этнопсихологии, способностей, природного дара каждого ребенка, чтобы дать ему
возможность развиваться дальше, чтобы он мог участвовать на любом этапе жизни
в общении на родном языке.
Новая общественная формация требует изменения социального заказа; исходит
из локальных тенденций развития села, района, региона, республики, запросов
родителей, детей; направляет всю работу на познание, сохранение и развитие
национальной культуры, традиций, истории и географии своей страны и обогаще­
ние их достижениями народов России и мира; обеспечивает реальное право
обучения и воспитания на родном языке на всех этапах обучения; возрождает
народные традиции экологического и ноосферного воспитания каждого ребенка.
Из содержания образования новой школы следует исключить даже само слово
«среднее образование» и заменить другим словом (возможное, потенциальное,
реальное, целевое образование).
Следует обеспечить постепенный отказ от классно-урочной (казарменной)
системы и переход к индивидуально- групповой, разноуровневой, разновозрастной
гибкой системе образования (с интегрированными, дифференцированными, раз­
ноуровневыми, профориентационными, вариативными курсами).
Учебные пособия или справочная литература для школьников должны быть по
годам обучения, а не по классам: интегрированными, дифференцированными,
профилированными; составлены по принципу «от знакомого — к новому», «от
близкого — к далекому»; с учетом региональных, национальных особенностей,
этнопедагогики и этнопсихологии.
Социально-педагогический комплекс школы включает: учебное здание, лабо­
раторный корпус; мастерские, комнаты и площадки для творчества; библиотеку,
жилой корпус; музей; духовно-эстетический центр; земельный участок; хозяйство
школы.
Для подготовки педагогов обязательны звенья: педклассы — средние педагоги­
ческие училища — высшие пединституты, которые выпускают педагогов широкого
профиля для преподавания интегрированных курсов и педагогов узкого профили­
рованного углубленного курса; индивидуальная подготовка мастеров народного
творчества, мастеров производственного обучения в техникумах.
Финансовое обеспечение школ XXI века будет складываться не только из
бюджетных ассигнований государства, но и из доходов хозяйственной деятельно­
сти, оказания платных услуг коллективом школы населению, спонсорских взносов,
целевых вкладов региональных учреждений, взносов родителей, фондов развития и
возрождения нации.
Исходя из вышеизложенного, предлагаю следующую модель национально­
региональной школы.
Семья, дошкольное учреждение с 3 до 7 лет (подготовка к чтению с 4 лет с
учетом возраста, одаренности к чтению).
Школа I ступени — шестилетняя, с 7 до 13 лет (с интегрированным курсом,
частичной дифференциацией с четвертого года обучения: дети с практическим
складом ума, «практики» — будущие «золотые руки»; дети с теоретическим складом
ума, «теоретики» — будущий научно-интеллектуальный потенциал республики).
Школа II ступени — трехлетняя, с 14 до 16 лет (обязательная для большинства
детей), с дифференцированным курсом, частичным профилированием. Обучение
группы «практиков» направлено на овладение навыками рабочих профессий
средней квалификации. Обучение группы «теоретиков» в основном направлено на
углубление и расширение теоретического уровня знаний.

172