Page 177 - Национальная школа

Школа III ступени — двухлетняя. Группа целевой подготовки в вуз: гимназии,
лицеи, педклассы, углубленные и расширенные группы в лабораториях школы и
вуза. Часть выпускников II ступени работают в школьном хозяйстве. Группа
профессиональной подготовки типа СПТУ и мастеров — народных умельцев.

Биологическое образование в системе национальной школы

В. С. Иванов, кандидат педагогических наук, доцент, Якутский государственный
университет (Республика Саха)
Концепция развития школы Республики Саха (Якутия) и Российской Федера­
ции, Закон об образовании, развитие нашего общества требуют пересмотра
структуры и содержания базового образования, в том числе и биологического.
В переходный период биологическое образование, на наш взгляд, должно быть
представлено следующими уровнями:
— ознакомительное (начальное) — II—IV классы. Дети знакомятся с живыми
организмами окружающей природы. Основная цель — накопление фактического
материала о разнообразии организмов, расширение круга представлений о природе.
Предмет можно назвать «Окружающая природа» — «Тулалыыр айылда»;
— пропедевтическое (интегрированное естествознание, включающее элементы
физики, химии, биологии, географии) — V—VI классы. Предмет в национальной
школе можно было бы назвать «Айыл§а абылан-а». Учащиеся V—VI классов из
содержания разных предметов должны накопить четкое представление об основ­
ных направлениях отношения человека к природе, окружающей действительности:
человек — неживая природа, человек —живая природа, человек — человек, чело­
век — техника;
— в VII—VIII классах дети знакомятся с разнообразием и особенностями
строения основных организмов. На переходный период реализации Концепции
структура и содержание биологического образования могут соответствовать клас­
сическому типу построения этих учебных предметов с внесением регионального
компонента. Программа разделов биологии «Растения» для VII и «Животные» для
VIII класса разработана и проходит сейчас апробирование;
— в IX классе содержание обучения должно быть направлено на раскрытие
особенностей строения и жизнедеятельности организма человека. Если в разделе
«Человек и его здоровье» мы ограничивались раскрытием санитарно-гигиениче­
ских задач и профилактики здоровья, то в новых условиях основное внимание
должно быть уделено раскрытию отличия человека от всех других организмов,
заключающегося в способности разумно контролировать свое поведение, управ­
лять не только собственным сознанием, но и стремлениями, помыслами, контро­
лировать свое поведение (в национальной школе в этом может помочь овладение
учащимися идеи «кут-сур»);
— в X—XI классах в связи с введением профилированного обучения и
разделением учащихся на группы в классах с углубленным изучением биологии
научный уровень может оставаться почти без изменения. Содержание базового
биологического образования должно быть разумно сокращено. Оно должно
подвести учащихся к выводам: живой организм — результат длительного самораз­
вития материи; живой организм не может существовать без связи с окружающей
средой; все живые существа характеризуются сходными признаками жизнедеятель­
ности и самовоспроизводства; живое на планете представлено иерархическими

173