Page 201 - Национальная школа

Методологический аспект.
Для создания теории (в том числе учебного предмета) недостаточно просто
набора фактов. Нельзя удовлетворяться чисто феноменологическими соображени­
ями об известных фактах. Необходимо выявить глубинные закономерности. А для
этого важно видеть не собственно теории, а отношения между ними, т. е. структура
порядка далеко не достаточна. Предпочтительнее структура топологическая, для
которой характерны непрерывность, близость, дифференцированность, т.е. возни­
кает возможность рассматривать не только всякие А и В, а уже и их поверхности,
многообразие. Из таких структур можно собрать любую систему.
Очевидно, что если исходить из определения понятия «культура», то предмет
«Культура» может быть определен как структура взаимосвязанных структур, при
взаимодействии с которой предпочтительней видеть целое, не расщепляя его на
части. Это путь принципов (например, закон сохранения энергии).
Выводы: а) понятие «культура» должно охватывать всю систему образования;
б) надо не учить (Иорэтии), а учиться (Ьерэнии), т. е. жить в культуре;
в) таким образом, вся система должна иметь культурологическую направлен­
ность.
Психолого-педагогический аспект.
Необходимо рассмотреть условия функциональной зависимости личности:
лингвокультурную общность, среду и момент (по Тэну).
Лингвокультурная общность включает язык, этнопсихологию, этнокультуру
(см. таблицу):

Содержание Технология Структура
язык родной изучение родного языка родной язык
язык обучения система предметов
ЭТНОПСИХОЛОГИЯ своя учет особенностей система
этнокультура своя культурологическая система
направленность
Среда включает социальные и природные условия:
а) социальные условия -* социальный заказ -» модель выпускника -* система
предметов;
б) природные условия -» экологическая ниша -» учет влияния -» система
(Л.Н. Гумилев)
Момент:
Момент -» временной фактор, влияющий на отношение к содержанию, -» учет
возрастных особенностей -» система образования.
Вывод: вся система образования имеет культурологическую направленность.
Методический аспект.
Развитие личности опосредствовано как содержанием, так и инструментами
культура. В первую очередь это язык как культурно-знаковая система и речь как
актуализация языка в реальных процессах коммуникации. От качества языка как
инструмента, актуализирующего развивающие потенции культуры, или от качества
владения языком в этом смысле слова зависит качество самого развития. Следова­
тельно, на начальном этапе образования родной язык выступает:
а) как объект изучения;
б) как язык обучения системе предметов с К-логической направленностью.

197