Page 282 - Национальная школа

Некоторые особенности обучения русскоязычного населения языку саха
В. С. Федорова, ассистент, Якутский государственный университет (Респу­
блика Саха)
За последние два-три года создана благоприятная социальная обстановка для
претворения в жизнь ряда программ по возрождению и развитию языка саха, как в
связи с провозглашением суверенитета Республики Саха, так и с принятием Закона
о языках в Республике Саха (Якутия) от 16.01.92 г. Практическим руководством к
действию по претворению в жизнь идеи возрождения языка следует считать
Концепцию обновления и развития национальных школ и Концепцию государ­
ственной программы республики по возрождению и развитию языка саха.
Обучение русскоязычной части населения республики якутскому языку до
недавнего времени велось только в университете и на курсах по линии общества
«Знание». С 1992/93 учебного года было введено в начальных классах общеобразо­
вательных школ.
Язык саха до недавнего времени был и сейчас остается языком более
малочисленной части населения по сравнению с русским. Крайне узка сфера его
применения. Функции его ограничиваются обслуживанием обиходной речи и
духовной сферы народа саха. В более полном объеме в наше время якутский язык
сохранился в населенных пунктах с сельскохозяйственным производством.
В результате русский человек не может использовать полученные знания по
якутскому языку в повседневной жизни (в деловом общении, в магазинах,
больнице, поликлинике, на почте, в транспорте, в ресторанах, парикмахерских,
милиции, скорой помощи), т.е. знание якутского языка для русскоязычного
населения не является жизненно важной необходимостью. Это обстоятельство
создает определенные трудности при обучении.
Якутский язык не является родственным русскому языку, как славянские —
украинский, белорусский, болгарский, польский и др. Поэтому у русскоязычной
аудитории не возникает этно-исторических параллелей, являющихся основой
для зарождения заинтересованного отношения к изучаемому языку, возникнове­
ния чувства сопричастности к нему как к носителю культурно-национального
родства.
Грамматический строй якутского языка имеет свои специфические свойства: он
относится к агглютинативной группе языков, тогда как русский язык относится к
флективным языкам. Якутский и русский языки разносистемные, поэтому они
существенно отличаются друг от друга по фонологии, грамматике, словообразова­
тельному механизму. Якутский язык достаточно сложен для овладения им русскоя­
зычными. В то же время при методически правильной постановке преподавания эта
разница может дать большой материал для сравнительно-сопоставительного
анализа, который будет способствовать повышению интереса к изучаемому
неродному языку.
Узость социальной функции и сфер применения, этническая неродственность
якутского и русского народов может вызвать у обучающихся мысль о ненужности,
нецелесообразности изучения якутского языка. Этот психологический аспект
необходимо учесть, постараться его нейтрализовать. Вот почему обучающему
необходимо искать дополнительную психологическую мотивацию для стимулиро­
вания интереса слушателей вроде рассказа об особенностях национального харак­
тера, культуре, традициях, обычаях, обрядах и т.п., т. е. подбирать те области
познания из жизни якутов, которые бы интересовали слушателей, располагали,

278