Page 289 - Национальная школа

таким уровнем языкового сознания билингва, когда более актуализированные
вторичные, приобретенные образования начинают замещать, подавлять законо­
мерности материнского языка.
К числу причин, ведущих к изменению языкового сознания коренных нацио­
нальностей Республики Саха (Якутия), можно отнести такие:
— общественный статус родного (якутского) и изучаемого русского языков, как
языков «более» и «менее» значимых;
— количество учебного времени, отведенного на изучение того и другого языка
(по учебному плану 1989/90 учебного года на русский язык и литературу с I по XI
класс отводилось 2380 ч, на родной язык и литературу — 1480 ч);
— объем информации, которую получает билингв на том или ином языке
(достаточно сказать, что почти вся печатная продукция, в том числе научные
работы по якутскому языку, написана на русском языке);
— традиции научного описания системы языка (например, грамматика якут­
ского языка, особенно его синтаксис, описана в логике и терминах русского языка,
так что на уроках родного языка учащиеся усваивают по существу синтаксические
структуры русского языка);
— методика школьного изучения курса родного языка, построенная по образу и
подобию методики русского языка в русской школе, где, в частности, нет ни слова
об интерференции контактирующих языков, не изучаются такие курсы, как
функциональные стили якутского языка, культура речи и т.п., которые бы в
какой-то степени ограждали языковое сознание якута от влияния другого языка.
Таким образом, есть основания считать, что введение в методику преподавания
языков понятия об уровнях языкового сознания билингва играло бы положитель­
ную роль в деле возрождения и сохранения родных языков в национальных
регионах Российской Федерации.

Поиск новых подходов к проблеме преподавания языков
в национальной школе

Ф. В. Габышева, кандидат педагогических наук, НИИ национальных школ (Респу­
блика Саха)
Успехи лингвистики, социологии, психологии, этнографии способствовали
осмыслению процессов языкового контактирования и связанного с ним моно-,
дву- и многоязычия.
В условиях формирования и развития суверенных республик на территории
Российской Федерации совершенно очевидна необходимость широких исследова­
ний по проблемам национально-языковых отношений с последующей разработкой
научных рекомендаций в проведении национально-языковой политики.
Модели билингвистического образования в разных республиках и регионах
складываются с учетом национального состава населения, культурных традиций
того или иного народа, с уважением к культуре и языку национальных меньшинств,
проживающих в республике, регионе.
Реализация Закона о языках в Республике Саха (Якутия) требует не формаль­
ного, а фактического обеспечения якутскому языку статуса государственного
языка. Наряду с последовательным осуществлением данной задачи необходимо не
допустить умаления значения русского языка как языка межнационального
общения народов Содружества Независимых Государств, как одного из мировых

285