Page 291 - Национальная школа

Увеличение количества часов на преподавание якутского языка и соответствую­
щее сокращение количества уроков русского языка потребовало переосмысления
целей и задач, методов обучения родному и русскому языкам.
На переходный период подготовлены три варианта программ по якутскому
языку и два варианта программ по русскому языку для V—IX классов. К сожалению,
сильно затруднены подготовка и издание учебных комплексов из-за нехватки
научно-методических кадров.
Несомненным достоинством подготовленных программ является их функцио­
нально-коммуникативная направленность.
Начаты разработки по взаимосвязанному обучению родному и русскому языкам
в начальной школе. Родной язык на начальной ступени обучения должен изучаться
как знаковая система, что будет способствовать формированию исследовательских
навыков лингвиста. Неродному языку ребенок должен обучаться как языку
общения.
Определяющим в формировании и становлении родного языка является самый
ранний период развития ребенка: утробный, младенческий, ясельный и детса­
довский.
Необходимо создавать условия для овладения родным языком именно девуш­
ками, хранительницами домашнего очага. Только тогда не прервется связь
поколений.
Необходимо объединение усилий научно-педагогических кадров России для
разработки госстандарта владения русским языком как языком межнационального
общения.

Иностранные языки в национальной школе и их роль в приобщении
учащихся к общечеловеческим духовным и культурным ценностям

В. Н. Сысолятина, кандидат филологических наук, Якутский государственный
университет (Республика Саха)
Ускоряющиеся темпы европейской интеграции, открытие границ с Централь­
ной и Восточной Европой, расширяющаяся интернационализация научной ра­
боты, интенсификация международного сотрудничества требуют кардинальных
изменений в преподавании иностранных языков в школах вообще и в националь­
ных школах в частности.
Обсуждение, принятие и реализация Концепции обновления и развития
национальной школы в нашей республике в связи с угрозой утраты родного языка
и самобытной культуры якутского и малочисленных народов привлекли внимание
педагогической общественности и всего населения Республики Саха к проблемам
преподавания родного языка, литературы, истории и национальной культуры.
Но это отнюдь не означает самоизоляцию якутского и малочисленных народов
республики в рамках узконациональных проблем. Наряду с созданием оптималь­
ных условий для обеспечения функциональной грамотности на родном языке с
учетом национальных и региональных особенностей, традиционного уклада жизни
коренных народов и их культурной самобытности, стратегия обновления образова­
ния в республике предусматривает и осуществляет на практике учет принципов «от
близкого — к далекому» и перехода от приобщения к национальной культуре к
приобщению к культурам народов совместного проживания и в конечном итоге к
общечеловеческим духовным и культурным ценностям.

287