Page 295 - Национальная школа

— разработать речевой минимум, в котором дать список основных слов и
словосочетаний, моделей для активизации речи обучающихся;
— указать по каждому этапу требования по развитию навыков устной речи;
— подготовить дидактический материал для использования в работе над
фонетикой, лексикой, грамматикой английского языка;
— подобрать материал с ипользованием элементов якутских национальных игр,
песен, стихов якутских поэтов в переводном варианте;
— выработать технологию учебных занятий.
Данная программа рассчитана на 120—130 ч по 2—3 занятия в неделю при
продолжительности учебного часа 25—30 мин. Общий срок курса 1,5—2 года.
Основные виды речевой деятельности — аудирование и говорение.
Занятия проводятся в форме фонетической зарядки, устных рассказов, бесед,
ролевых игр, инсценировок, дидактического театра. Практикуются мини-диалоги,
монологи, создание ситуаций по темам: «Семья», «Животный и растительный мир
родного края», «Игрушки», «Части тела», «Мой дом», «Еда», «Одежда», «Сезоны
года», «Наш двор», «Правила уличного движения», «Цвета», «Числительные».
В качестве заключительного мероприятия второго года обучения разработан
сценарий проведения традиционного якутского праздника Ысыах с элементами
пения, декламации, игр на английском языке. Для занятий характерно четкое
вариативное управление ходом учебного процесса.
Анализ хода эксперимента показывает, что результативность обучения англий­
скому языку с опорой на родной язык выше, чем при многоязыковой основе
обучения, при соблюдении следующих методических и дидактических принципов:
коммуникативности, ситуативной обусловленности, наглядности, активности и
систематичности, посильности и доступности.

Раннее обучение иностранному языку в национальных школах
Н. Н. Макарова, учитель, Хамагаттинская средняя школа, Намский район
(Республика Саха)
В 1989/90 учебном году по просьбе родителей и учителей я начала эксперимент
по обучению французскому языку в I классе шестилеток по экспериментальному
пособию, разработанному авторами А. С. Кулигиной и М. Г. Кирьяновой (Мо­
сква, МНО РСФСР) с учетом региональных, этновозрастных и психологических
особенностей детей якутской школы. Эксперимент проходит с опорой на род­
ной язык.
При организации раннего обучения иностранному языку мы придерживались
следующих условий:
1) уроки проводятся 2 раза в неделю, в первый год обучения по 35 мин, в
последующие годы по 40 мин.
2) учитывая быструю утомляемость первоклассников и специфичность пред­
мета, урок французского в расписании стоит вторым или третьим.
Приступая к эксперименту, прежде всего необходимо учесть психологические
особенности детей шестилетнего возраста.
в I классе урок французкого языка должен проводиться в виде игры: дети водят
хороводы, поют, танцуют, играют, рисуют;
в этом возрасте дети не воспринимают длительных объяснений учителя,
внимание детей можно привлечь и удержать только яркой и образной нагляд­
ностью;

ю*
291