Page 38 - Национальная школа

глубокая запущенность их проблем, осознано значение сдвигов в этом отношении
как фактора гармонизации межнациональных отношений.
Закрепившаяся тенденция отхода молодого поколения от культуры и языка
своего народа, от традиционного уклада его жизни привела к нивелированию
культурной самобытности народов, духовному обнищанию молодежи, неустойчи­
вости и потере ценностных ориентиров. Сложившаяся система общего образования
не способствовала освоению национально-регионального своеобразия жизненного
опыта поколений представителями народа саха, эвенского, юкагирского, эвенкий­
ского, чукотского народов на этапе их школьного обучения и воспитания.
Непосредственно способствовать сохранению национального языка, культур­
ного наследия, духа наций, их возрождению и развитию в сложнейших социально-
экономических условиях — вот какая задача встала перед общим образованием, вот
какие факторы обусловили появление концепции возрождения национальной
школы. Жизнь востребовала от школы, кроме функции социального института
общества, выполнить другое естественное предназначение — передавать подраста­
ющему поколению богатства языка и культуры, традиции и духовно-нравственные
ценности, опыт жизни нации.
Ведущими идеями и положениями Концепции национальной школы Якутии,
выработанной к 1989/90 учебному году, явились следующие:
— обеспечение права обучения и воспитания детей на родном языке;
— освоение подрастающим поколением национальной культуры, духовности
родного народа, обогащение его культурой народов совместного проживания, приобще­
ние к ценностям мировой культуры;
— построение обучения по принципу «от близкого к далекому, от родного порога —в
мир общечеловеческих знаний»;
— подготовка к жизни и труду с учетом традиционного уклада, трудовых традиций
народа и требований, возникающих при переходе к новым экономическим отношениям;
— особый подход к определению содержания и форм обучения в школах
малочисленных коренных народов Севера.
То, что идеям концепции пришло время, что они соответствуют ожиданиям и
жизненным интересам коренных наций, показало их всенародное восприятие и
обсуждение. Пожалуй, сегодня можно уверенно сказать, что не оказалось другого
документа, кроме проекта Декларации о государственном суверенитете Республики
Саха, который вызвал бы такое живое и содержательное обсуждение, непосред­
ственное участие народа.
Существенным явилось принятие правительственной программы поэтапной
реализации концепции, предусматривающей финансовое и материальное, учебно­
методическое и кадровое, нормативно-правовое обеспечение. Опыт Якутии, схему
принятых здесь решений и совокупность осуществляемых практических мер
возможно рассматривать как технологию управления процессами возрождения и
обновления национальных учебно-воспитательных учреждений со стороны госу­
дарственных, образовательных, научно-методических структур.
Что касается технологии обновления содержания образования на основе
национально-регионального подхода, то в этом отношении наши конкретные
действия связаны прежде всего с изменением объема и содержания языковых
дисциплин, с введением школьных предметов национальной культуры коренных
народов, русской и мировой культуры, с приближением характера трудовой
подготовки молодежи к окружающей реальной действительности. Это потребовало
пересмотра и конкретизации полномочий органов государственного управления
образованием разных уровней, разработки и введения новых учебных планов,

,?4