Page 39 - Национальная школа

стимулирования создания учебных программ и пособий нового поколения, их
ускоренного издания.
В выработке модели национальной школы, новых типов учебно-воспитатель­
ных учреждений мы полагаем, что более значимым, чем теоретические определе­
ния, является опыт и творчество практики. Наш методологический подход связан с
рассмотрением национальной школы как явления жизни с диалектикой собствен­
ного развития, имеющего глубокие традиционные корни в этнопедагогике,
внутренние связи с определяющими ее историческими корнями. Тому подтвержде­
ние — опыт многих образовательных учреждений Республики Саха (Якутия).
Общая территория Республики Саха немногим более 3 миллионов квадратных
километров, что составляет шестую часть территории Российской Федерации.
Население насчитывает немногим более одного миллиона человек. Пятая часть
его — наши воспитанники и учащиеся, которые обучаются в 788 образовательных
учреждениях, из которых 518 находятся в сельской местности.
Считаю необходимым отметить следующее. Мы находились и сегодня нахо­
димся на пути обновления, а не на позиции отрицания. Ибо убеждены в том, что
кроме важнейших факторов, имеющих национально-региональный характер, есть
целый ряд традиционных педагогических и социально-исторических накоплений,
которые следует бережно сохранять и приумножать.
Разумеется, есть немало открытых проблем и нерешенных задач. К числу
актуальных на сегодня относятся поиск и отработка технологии образовательного
процесса и методов обучения с учетом этнопсихологических особенностей в
сочетании с использованием современных средств компьютеризации и информа­
тики, конкретизация государственных требований к итоговым результатам обуче­
ния и воспитания в новых условиях, выработка соответствующих образовательных
стандартов.
Сочетание национального и общечеловеческого, поиск гармонии в раскрытии
качеств и способностей личности человека требуют целостного подхода, своевре­
менного уяснения методологических основ и конкретных технологий реализации.
Возрождение национальной школы, обновление ее содержания — это одно из
стратегических направлений в решении современных проблем образования, явля­
ющееся приоритетным на начальном этапе переходного периода.
Жизнь уже поставила перед республиками и территориями более широкий круг
проблем, связанных также с децентрализацией управления и финансирования
социально-экономической сферы, кардинальным изменением их характера. Тен­
денции демократизации общественной жизни, признание прав и свобод человека,
появление возможности осуществления права народов на самоопределение обу­
словливают поиск и определение ими собственного пути развития, в том числе и в
деле подготовки подрастающего поколения к жизни и труду.
Сегодня явственно обозначились и происходят процессы формирования и
развития национально-региональных систем образования. Несмотря на резкое
углубление экономического кризиса, на финансовые и транспортные, кадровые и
полиграфические трудности, коренные народы, как имеющие государственный
статус, так и разной степени автономности, стоят перед необходимостью решить
такую сложную и новую для многих задачу. Становление и достижение жизнеспо­
собности национально-региональных систем образования — основное содержание
стратегии переходного периода. Это отвечает стремлению народов сохранить
самобытность, идти путем собственного этнического развития, осознать свое место
и реализовать свой смысл в общем движении жизни человечества и эволюции
планеты.

2* ,?5