Page 42 - Национальная школа

стем образования как структуры ЮНЕСКО. Полем его деятельности стал бы
Северо-Азиатский регион земного шара, имеющий свою особую специфику,
которая практически не находит до сих пор отражения в деятельности и структуре
этой международной организации. Образовательная политика на территориях
этого большого региона традиционно связана с западноевропейским влиянием,
однако народы, населяющие его, являются либо северными, либо тяготеют по
своеобразию культуры к Востоку.
Организаторы конференции по проблемам национальной школы рассчитывают
на принятие положительного решения со стороны Секретариата и Генеральной
Ассамблеи ЮНЕСКО по субрегиональному проекту под условным названием
«Поддержка формирования и развития национально-региональных систем образо­
вания» в рамках двухлетнего плана на 1994—1995 гг. и Четвертого среднесрочного
плана на 1996—2001 гг., возможно, с привлечением внебюджетных источников
финансирования. Речь идет о субрегиональном проекте, подготовленном под
эгидой российских структур ЮНЕСКО и по инициативе Министерства образова­
ния Российской Федерации, Министерства образования и Национального коми­
тета по делам ЮНЕСКО Республики Саха. Проект предполагает, в частности, такие
мероприятия, как создание малой сети отдельных школ всех территорий-участниц
проекта, более продвинувшихся в решении актуальных национальных проблем
образования. Другое нововведение представит осуществление комплекса мер,
включая обмен технологиями и техническую поддержку, способствующих возрож­
дению и развитию традиционных промыслов, нередко уникальных и исчезающих
видов прикладных национальных занятий, путем приобщения к ним подрастаю­
щего поколения в рамках взаимодействия школы и общины.
Убежден, что при всей немыслимости конкретного наполнения этого проекта и
при отсутствии на сегодняшний день работающих механизмов воплощения именно
сочетание местного, государственного и международного подходов есть тот путь,
который явится более рациональным даже с точки зрения финансовых и интеллек­
туальных затрат и допустит меньшее количество ошибок.
Возрождение и обновление национальной школы, становление национально­
региональных систем образования — это одна сторона диалектики жизни. Глубо­
кий смысл нашей деятельности в этом направлении мы видим в раскрытии
индивидуальности личности человека, в утверждении самобытности и разнообра­
зии наций, в осознании уникальности и возможности усовершенствования челове­
чества.
Родной язык и культурное наследие народа являются благодатной и естествен­
ной почвой для становления человека, формирования его личности. Как классиче­
ская педагогическая мысль, так и здравый смысл родителей подсказывают, что
более естественным образом процессы раскрытия умственных качеств и способно­
сти понимать, расширение сознания и пробуждение духовности протекают в среде
родного языка. Семена добра и человечности, идеалы красоты и совершенства
всходят прежде всего от бабушкиных сказок, от традиционного искусства и
народного творчества, близких каждому ребенку.
Через новые учебные планы в последние два года в школах Республики Саха
вводятся предметы культуры с общим объемом 2 ч в неделю в каждом классе. Здесь
мы придерживаемся принципа — от освоения культуры родного народа к культуре
народов совместного проживания, затем — приобщение к мировой культуре. В
одной из программ отмечается, что основной целью предмета является использова­
ние для духовного воспитания подрастающего поколения огромного нравствен­
ного потенциала, сконцентрированного в национальной культуре. Обращение к

38