Page 48 - Национальная школа

договоров на самом деле ТРИ? И наконец, как обстоит дело с неясным с 1917 г.
правом русских на самоопределение? В контексте наших забот —это фактор,
имеющий вполне самостоятельное значение.
Вопросов можно задать и больше, но можно сделать и выводы. Политическая
ситуация в Российской Федерации такова, что выделяются из республик две
группы: 1) республики, в которых сильны требования отделения от России и им
соответствует содержание концепций национально-региональных программ обра­
зования, и 2) республики, где ситуация в этом смысле спокойная, взвешенная и
соответствующие ситуации концептуальные подходы. К третьей группе можно
отнести автономные области, округа, неавтономную, хотя и подписавшую договор
часть России, где проблема отделения не стоит, но понимается важность учета
национальных особенностей культуры, в том числе и школы.
Отмечены и первые случаи политических блоков регионов. Все это свидетель­
ствует о качественно новом характере федерирования — «снизу». Этот в основе
своей верный вектор отягощен, однако, историческим наследием, о котором
говорилось выше. Вкупе все это создает угрозу размывания единства важного для
всего образовательного пространства.
д) Образовательные традиции, существующие у разных народов. Речь идет о
формировании государством у населения предпочтения тем или иным профессиям,
о совпадении или отличии государственного политического интереса с обществен­
ными потребностями.
Эти и другие факторы наличествуют и взаимодействуют с разной степенью
интенсивности, влияя как на общую ситуацию, так и на ситуацию в образователь­
ной сфере. Задача науки на основе апробированных (в.том числе и средствами
международной экспертизы ЮНЕСКО) методологий и методик дать объективную
оценку ситуациям, уникальным в каждой республике, области и даже в разных
частях их и на этой основе формировать пакет практико-ориентированных
предложений, направленных на улучшение образовательного дела здесь и теперь.
Таков общецивилизационный контекст, задающий сегодня российской школе
принципы и критерии решения проблемы традиций и современности.