Page 97 - Национальная школа

площадки — от программно-методических, финансовых до мотивационных и
научных.
Таким образом, чтобы не попасть в «ловушки регионализации» при управлении
возрождением и развитием национальной школы, необходимо практическое
налаживание взаимосвязей между образованием, наукой и культурой, что опреде­
ляет методологическую основу и информационное обеспечение.
Должна быть такая национальная система, чтобы учебник был конкурентоспо­
собен. Не следует сильно изменять учебный план и программы, а изменить систему
дополнительного образования, которая нуждается в специальной разработке, в
новом финансировании. В таком случае система будет обеспечивать этнографиче­
ское образование в национальной школе.

Проблемы'нраиог, .... чснмх -
В. С. Иловский, член Комитета по науке и образованию Верховного Совета
Российской Федерации, народный депутат

Есть Российская Федерация и есть ее законодательство. Есть субъекты федера­
ции и есть их законодательства, в том числе и законодательство об образовании.
И есть система образования, которая должна работать в любых условиях, в любое
время, какие бы бури и потрясения ни разрывали наше общество и нас всех, вместе
взятых. В любом случае ребенок должен учиться, учитель его должен учить.
И поэтому, несмотря на все реформы и потрясения, которые наше общество
переживает, мы должны обеспечить школе стабильность. И в то же время она
должна постоянно реформироваться, потому что реформируются наши знания,
подходы к школьному обучению. Школа постоянно находится в состоянии
реформы. И здесь важно определить основной субъект того, что называется
«образовательный процесс». И определить исходную позицию, которую надо
считать первой.
Таким учреждением, которое должно отвечать всем этим потребностям,
является образовательное учреждение при условии, что это учреждение будет
относительно самостоятельным. В этом случае оно объединит в своих усилиях, в
своей деятельности образовательные потребности и государства, и общества, и
педагогов, и родителей, и ученика при нормальных условиях для его функциониро­
вания. Если это обеспечить, тогда мы и выйдем на то, что мы называем
«национальная школа». Потому что если образовательное учреждение будет
выражать потребности родителей, учащихся, семьи, в целом — общества, то рано
или поздно это образовательное учреждение выйдет на проблему народа, который
составляет большинство населения, которое обслуживает данное образовательное
учреждение, и, таким образом, каждому образовательному учреждению эти
проблемы придется в той или иной степени решать. Но как только мы ставим
вопрос об образовательных потребностях, сразу возникает проблема их изучения.
И насколько мне известно, пока эта проблема или не изучается, или изучается
недостаточно глубоко. При этом возникают методологические, культурологиче­
ские, социологические и, естественно, правовые проблемы.
Может ли быть одинаково функционирующей система образования в разных
регионах страны — в моей родной Ивановской области, в городе Москве, в вашей
республике, в любом другом регионе? И от чего зависит это функционирование
системы образования? Пока для меня выяснилась следующая картина (но я не
берусь судить, насколько она типична для нашей страны и как решается этот вопрос